王致龍

摘要：在高中歷史課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改革傳統(tǒng)單一的歷史教授方式，豐富課堂的教學(xué)形式，以學(xué)生作為課堂上的主體，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而促使學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)和探究，教師也可以針對各種歷史問題進(jìn)行引導(dǎo)和教育，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生正確歷史價(jià)值觀和時(shí)空觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。本文首先對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;價(jià)值觀;時(shí)空觀

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)中，教師需要充分了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，適應(yīng)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成良好的品格和關(guān)鍵能力，形成良好的價(jià)值觀念，從而滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此在高中歷史課程中我們需要積極挖掘歷史教材內(nèi)容，根據(jù)歷史教材知識開展對學(xué)生的指導(dǎo)教育，創(chuàng)設(shè)各種教育情境，或者結(jié)合各種問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，從而加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，提高學(xué)生的歷史解釋能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀念。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的重要作用

1、能夠有效加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解

歷史學(xué)科作為一種人文課程，不僅需要學(xué)生記憶各種歷史知識，還需要能夠通過各種歷史掌握相關(guān)的內(nèi)涵，感受到歷史的魅力，提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力。因此在高中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以讓學(xué)生快速提高自身的歷史理解和解釋能力，教師給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，根據(jù)各種歷史事件安排學(xué)生自己進(jìn)行探索和思考，并組織各種互動交流互動，讓學(xué)生各自發(fā)表自身的意見想法，促使學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的歷史觀念，加深自己對歷史的認(rèn)識和理解。

2、適應(yīng)了歷史課程改革的需要

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可以有效推動歷史課程的改革發(fā)展，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)需要改變傳統(tǒng)的教育和評價(jià)方式，讓學(xué)生在課堂上可以具有更大的自由度，不僅可以學(xué)習(xí)到各種歷史知識，還可以自己進(jìn)行對歷史的去偽存真，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從而有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)的深化改革，滿足社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的具體策略

1、結(jié)合歷史教學(xué)要求，樹立核心素養(yǎng)理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師改革傳統(tǒng)的教育方式和理念，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)社會建設(shè)對人才的客觀需要，更新傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合歷史教學(xué)需要，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)。因此我們需要充分結(jié)合歷史教學(xué)的要求，樹立核心素養(yǎng)的教育理念，在高中歷史課程中積極進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合各種教學(xué)手段，豐富歷史課堂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，從而主動進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生形成良好的歷史價(jià)值觀和時(shí)空觀，提高學(xué)生的歷史理解能力和解釋能力。

2、結(jié)合各種歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀

歷史本身就是記載過程的事件，教師在高中歷史課程中就需要注意對學(xué)生的歷史指導(dǎo)，結(jié)合各種歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)行對各種歷史事件和現(xiàn)象的分析，根據(jù)具體的時(shí)間和空間，分析各種歷史事件，形成有效的歷史觀念。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳麓版高中歷史課程中關(guān)于“古代中國儒學(xué)思想演變”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對儒家歷史發(fā)展脈絡(luò)的深入學(xué)習(xí)，比如仙秦儒學(xué)、西漢儒學(xué)、宋朝儒學(xué)、明朝儒學(xué)和清代儒學(xué)等，教師可以將這幾個(gè)時(shí)期的儒學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行針對性的總結(jié)，分析這幾個(gè)階段儒學(xué)的思想變化，記錄其中的各種著作，從而有效分析古代中國儒學(xué)的演變，結(jié)合具體的時(shí)空框架實(shí)現(xiàn)對歷史儒學(xué)的深入認(rèn)識，這樣學(xué)生就可以更清楚地掌握儒學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

3、利用各種教育工具，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史

在歷史教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，掌握各種歷史理論，就可以通過各種新型工具進(jìn)行展開，比如教師可以利用多媒體技術(shù)將一些影視資料進(jìn)行總結(jié)整理，在課堂上通過這些資源對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生直觀地了解各種歷史知識，從而有效提高學(xué)生的理解能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳麓版高中歷史課程中關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)歷史教材的要求，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻資料，或者尋找一些相關(guān)的歷史素材，在教學(xué)過程中向?qū)W生們進(jìn)行播放展示，以更加生動、形象的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，掌握各種歷史事件的進(jìn)程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，分析歷史史料中的記載，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史價(jià)值觀。

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)中，需要我們及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種歷史學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對各種歷史知識進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀和價(jià)值觀。

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