何宏曄

摘要：高職語(yǔ)文教育應(yīng)做到教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)并重，傳統(tǒng)文化教育承擔(dān)著育人樹(shù)人責(zé)任，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是高職語(yǔ)文課改的重頭戲。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)三個(gè)方面著手闡述，深入挖掘提煉教材內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和價(jià)值理念融入日常語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷提高高職語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高職語(yǔ)文;教學(xué)改革;重頭戲

2020年的政府工作報(bào)告提出：要推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)整完善教育結(jié)構(gòu)，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。教育的核心是通識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必備，它是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程與弘揚(yáng)真善美的最好載體。在高職語(yǔ)文教育改革中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是高職語(yǔ)文教學(xué)研究的重頭戲，并且要一直貫穿始終。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

《綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)文化是最好的案例之一。當(dāng)前，高職院校學(xué)生文化素質(zhì)水平整體偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面窄，重實(shí)用，輕素質(zhì)，重功利，輕人文，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育缺失，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、自律性差、自我控制力和自我管理能力差，他們的表達(dá)理解能力和文化素養(yǎng)都偏低。教師要有高度的責(zé)任感和教學(xué)熱情，備教材尤其要備學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)能力去改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)技巧，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因?yàn)楝F(xiàn)在的高職學(xué)生在職業(yè)選擇上呈現(xiàn)功利化趨勢(shì)，片面追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)卻又學(xué)不進(jìn)去，于是整天沉湎于玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)，看視頻，以此釋放壓抑情緒，語(yǔ)文教師要利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。教師要充分優(yōu)化課堂，把教學(xué)思想，教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧等合理有機(jī)應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，把時(shí)代性、創(chuàng)新性和多樣性嫁接起來(lái)

語(yǔ)文教師要注重創(chuàng)新能力與思維方法的訓(xùn)練，要重視基礎(chǔ)理論核心課程，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)理論、前沿動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，這樣不僅可以使課程生動(dòng)有趣，而且能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力。學(xué)生的所見(jiàn)所聞不僅僅局限于家庭和學(xué)校，還有來(lái)自電視網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志等，他們喜歡看球賽，聽(tīng)新聞，愛(ài)網(wǎng)聊，青睞現(xiàn)代流行的東西，語(yǔ)文教師要巧妙機(jī)智地從何炅、汪涵、謝娜、撒貝寧等主持人身上引發(fā)開(kāi)去，告訴學(xué)生：這些人的妙語(yǔ)連珠、睿智聰慧，風(fēng)趣幽默，見(jiàn)多識(shí)廣，風(fēng)度氣質(zhì)都是因?yàn)橛辛碎喿x，誘導(dǎo)學(xué)生從博大精深、異彩紛呈的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品入手，在思想感情上切合學(xué)生口味，更容易走進(jìn)學(xué)生的情感深處，使學(xué)生很容易理解和接受，這樣才能讓傳統(tǒng)文化活色生香走進(jìn)課堂，讓學(xué)生情不自禁地熏陶在墨韻書(shū)香中，以利于學(xué)生在理解和感悟中提升自己。

閱讀是傳統(tǒng)文化傳播的最好媒介，知識(shí)因傳播而美麗，閱讀因分享而快樂(lè)。教師因地制宜，運(yùn)用可視可感的多媒體手段誘發(fā)學(xué)生閱讀佳作名篇中的精彩片段，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀探究趣味，在閱讀了一個(gè)階段后，可以在班級(jí)里開(kāi)展“閱讀漂流”活動(dòng)，學(xué)生精心制作的漂流卡和閱讀感言可以布置在班級(jí)的黑板報(bào)上，“讀書(shū)之角”上，或班級(jí)網(wǎng)站上，還可以把照片和書(shū)名粘貼到班級(jí)的“閱讀樹(shù)”上，以增添閱讀的趣味和實(shí)效。平日里利用節(jié)假日積極開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，如開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)詞歌賦的朗誦比賽、講故事比賽、讀書(shū)筆記比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的激烈氛圍中興趣盎然，讓學(xué)生在用更新的方法和視角去發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題的喜悅中，獲得新的認(rèn)知，從而體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)和保持積極主動(dòng)的閱讀探究心理。

三、強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生憧憬未來(lái)幸福生活的內(nèi)驅(qū)力

有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才能有多大成就。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，要自己自主鉆研，因?yàn)樽詮?qiáng)才是王道。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)上存在明顯不足，缺乏職業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，尤其缺乏憂患意識(shí)，傳統(tǒng)文化中為謀求江山社稷的長(zhǎng)治久安而奮發(fā)進(jìn)取、為理想而不懈追求的優(yōu)秀人物數(shù)不勝數(shù)，對(duì)我們的影響極其深遠(yuǎn)，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)面前，我們尤其需要強(qiáng)烈而深沉的憂患意識(shí)和歷史使命感、責(zé)任感，如開(kāi)國(guó)皇帝漢高祖劉邦，他是中國(guó)歷史上第一位平民帝王，他是酒肆歌寮里形骸放蕩的村痞浪子，他是金戈沙場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄的軍事天才，他是捭闔斡旋于天下諸侯的縱橫大家，他是知人善任創(chuàng)千秋偉業(yè)的亂世梟雄，他是漢民族和漢文化的偉大開(kāi)拓者之一，是中國(guó)歷史上杰出的政治家、卓越的戰(zhàn)略家和指揮家之一。漢高祖一生艱辛一世風(fēng)景，激勵(lì)學(xué)生要有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)有憧憬有動(dòng)力，每個(gè)人的目光所及就是自己的人生境界！

《綱要》指出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，這是高職語(yǔ)文改革的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容之一。所以說(shuō)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是高職語(yǔ)文課改的重頭戲.

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