廖海萍

【摘 要】在高中班級(jí)管理中，班主任作為主要負(fù)責(zé)人，在實(shí)施班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，是有效聯(lián)接學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生及家長(zhǎng)各方相互了解、默契溝通、相互配合、推進(jìn)班級(jí)管理的橋梁和紐帶。班主任工作質(zhì)量高低，決定著班級(jí)秩序維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心全面發(fā)展。需要教師在日常管理中，根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)及思維方式，采取有針對(duì)性的管理措施，以促進(jìn)民主、和諧、規(guī)范、高效的班級(jí)管理。本文就高中班主任實(shí)施班級(jí)管理策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高高中班級(jí)管理水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】育人之路;心育;管理策略

班級(jí)管理是為達(dá)成教育目標(biāo)，學(xué)生與教師共同參與，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況協(xié)調(diào)各種關(guān)系的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。高中班主任工作看似瑣碎而繁雜，但關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、班級(jí)管理秩序的維護(hù)及學(xué)生生活交際等各工作，擔(dān)負(fù)著育人管理的重要職責(zé)。需要教師充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生成長(zhǎng)及樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的重要職責(zé)，在開展工作中，要吸納先進(jìn)的管理理念，以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想需求，積極探究科學(xué)、有效的管理模式，以促進(jìn)民主、和諧班級(jí)文化的構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及人格成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體到實(shí)踐工作中，應(yīng)注重以“心”育人，用自己的真心、愛心、細(xì)心、耐心及信心對(duì)待學(xué)生，開展班級(jí)管理，真正發(fā)揮好班級(jí)管理對(duì)學(xué)生管理、關(guān)愛、引導(dǎo)、幫助等各項(xiàng)管理職能，促進(jìn)學(xué)生品格、個(gè)性及學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)同步提升。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

結(jié)合高中班主任管理工作實(shí)踐，目前主要存在如下問(wèn)題：一是靠經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)。受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響，部分班主任未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，仍采用傳統(tǒng)模式來(lái)管理班級(jí)，管理模式缺乏變通與創(chuàng)新，難以適應(yīng)新課改背景下對(duì)班級(jí)管理工作的新要求。這種模式主要體現(xiàn)為，一是認(rèn)為班級(jí)管理的職責(zé)和目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)、思想及行為的監(jiān)管，要嚴(yán)格按照班規(guī)管理學(xué)生，學(xué)生要完全服從班主任的管理權(quán)威。這種傳統(tǒng)的管理理念，沒有給予學(xué)生民主管理，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人發(fā)展;部分班主任在管理中依賴自己的主觀意愿，未能落實(shí)生本教育及管理理念，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)管理墨守成規(guī)，不利于和諧班級(jí)的構(gòu)建和教育目標(biāo)的達(dá)成。二是缺乏統(tǒng)籌管理的意識(shí)。表現(xiàn)在管理工作中只注重與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的事務(wù)管理，而對(duì)于學(xué)生思想、道德品格的培養(yǎng)與管理則有所忽視，有違于當(dāng)下素質(zhì)教育理念，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的全面發(fā)展。有的班主任不能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生的心理及培養(yǎng)方面關(guān)注不夠。三是班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清。表現(xiàn)在沒有建立一套完整的班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，導(dǎo)致班主任在工作中更多關(guān)注日常學(xué)生行為、班紀(jì)班規(guī)管理，而沒有顧及到班級(jí)管理的方方面面，影響了班級(jí)管理水平的提升。

二、高中班主任實(shí)施班級(jí)管理策略

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，處在青春期初期的高中生面臨著人生觀的選擇、世界觀的形成和價(jià)值觀的判定。作為引路人，高中班主任責(zé)任重大。

（一）以真心對(duì)待學(xué)生推進(jìn)班級(jí)和諧管理

作為班主任，其管理的對(duì)象是已經(jīng)具備了一定的生活閱歷且對(duì)世界形成了良好的認(rèn)知和態(tài)度的學(xué)生，他們有自己的價(jià)值觀，有自己的個(gè)性發(fā)展需求。高中班級(jí)教學(xué)任務(wù)的完成情況及管理情況和班主任的人格有著十分密切的關(guān)系。因此，需要班主任在管理中樹立真誠(chéng)之心以對(duì)待每一位同學(xué)，包括關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及思想情況，做到公平、理性、客觀，沒有歧視，一視同仁，尊重每一位學(xué)生。如，我所管理的班級(jí)中，有一位家境特殊、性格內(nèi)向孤僻敏感的學(xué)生，由于性格原因，加上學(xué)習(xí)不佳，具有明顯內(nèi)向、自卑但又希望得到老師同學(xué)關(guān)注的心理。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我開始關(guān)注其各方面的表現(xiàn)，對(duì)于其擅長(zhǎng)的籃球技能，鼓勵(lì)他報(bào)名參加籃球比賽，通過(guò)努力為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù);學(xué)習(xí)方面稍有進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，逐步發(fā)揮其在班級(jí)中的作用并建立自我表現(xiàn)和人際交往的自信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及身心成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）以愛心對(duì)待學(xué)生以開展班級(jí)管理工作

作為高中班主任，要高效開展班級(jí)管理工作，確保各項(xiàng)管理措施順利實(shí)施，就要從內(nèi)心接納每一位學(xué)生，以愛心對(duì)待每位學(xué)生。包括了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，并為需要幫助的學(xué)生提供良好的環(huán)境、情感、教育支持，使學(xué)生在困難時(shí)能夠信賴并尋求班主任的幫助，能夠心悅誠(chéng)服地認(rèn)可接納教師的批評(píng)和指導(dǎo)，并主動(dòng)從各方面積極配合輔助班級(jí)管理工作。而發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，增強(qiáng)其在班級(jí)管理方面的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理，才是班級(jí)管理的最佳境界，班主任要將激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)作為班級(jí)管理工作的落腳點(diǎn)，依靠學(xué)生的智慧和力量共同構(gòu)建溫馨、和諧的班集體。在班級(jí)管理中，教師的關(guān)注點(diǎn)要針對(duì)全班每位學(xué)生，真正從了解學(xué)生各方面需求，并能夠換位思考，從學(xué)生的角度體察其要求，基于這種充滿愛心的管理，更容易與學(xué)生形成共情，為班級(jí)民主管理奠定良好的基礎(chǔ)。特別是班級(jí)中家庭困難、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師更要多關(guān)注，通過(guò)私下溝通、家訪、密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系等，以實(shí)現(xiàn)家校合作，為學(xué)生創(chuàng)造溫暖、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。如，我所帶的班級(jí)中，有幾位單親家庭的孩子，與其他學(xué)生相比，單親家庭成長(zhǎng)的學(xué)生內(nèi)心更為細(xì)膩敏感，我在平時(shí)會(huì)經(jīng)常與他們交流，了解其學(xué)習(xí)、生活中的困難，并為其提供及時(shí)的幫助，讓學(xué)生感受到學(xué)校、班級(jí)的溫暖。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，重要工作點(diǎn)在于改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。為此，我與其他學(xué)科的教師多溝通，使這些任課教師有意識(shí)地通過(guò)課堂提問(wèn)、個(gè)別解答、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、公開表?yè)P(yáng)等方式，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微進(jìn)步，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。通過(guò)這種充滿愛心的教育管理，與全體學(xué)生建立良好的亦師亦友的關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)于構(gòu)建融洽師生關(guān)系、推動(dòng)班級(jí)綜合管理工作的提升有重要意義。

（三）以細(xì)心關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步以推進(jìn)管理

在班級(jí)事務(wù)中，班級(jí)管理涵蓋了學(xué)生德育教育、學(xué)習(xí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、家長(zhǎng)聯(lián)系溝通等各方面，班級(jí)管理應(yīng)與學(xué)生多溝通，了解他們對(duì)于班級(jí)管理的需求和見解，使其參與到班級(jí)日常管理中。因此，班主任要從學(xué)生成績(jī)的變化、思想情緒的變化、性格習(xí)慣的變化及人際交往中的變化等各個(gè)方面悉心關(guān)注，了解變化的原因并思考有針對(duì)性的解決方法。這樣才能使班級(jí)管理工作滿足學(xué)生所需。如，班主任要密切與課任老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面掌握每位學(xué)生在家中、學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，掌握其點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的一種引導(dǎo)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到班主任的關(guān)愛，增強(qiáng)其學(xué)生自信、交友自信和參與班級(jí)事務(wù)的管理自信。只有調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能保證班級(jí)各項(xiàng)管理工作井然有序。

（四）以耐心傾聽學(xué)生需求以夯實(shí)管理基礎(chǔ)

在一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在行為習(xí)慣或個(gè)人品格上，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的特質(zhì)，因而總會(huì)存在一些學(xué)困生。造成這些學(xué)困生的原因有多方面，從而造成學(xué)生在不同方面存在一定的心理、行為障礙。學(xué)生的這些障礙就是實(shí)施班級(jí)管理的立足點(diǎn)，也是優(yōu)化班級(jí)管理的關(guān)鍵點(diǎn)。需要班主任在傾聽、了解和幫助學(xué)生消除各種障礙的工作中保持足夠的耐心，準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的需求，制定相應(yīng)的管理措施。如，在高二階段，不少學(xué)生對(duì)于高考選擇文科還是理科會(huì)產(chǎn)生困擾難以決定，我根據(jù)學(xué)生日常興趣愛好、個(gè)人特質(zhì)、成績(jī)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況及未來(lái)職業(yè)發(fā)展愿望等方面幫助學(xué)生進(jìn)行分析，使其對(duì)自身的優(yōu)、劣勢(shì)有清晰感知，基于這種客觀的分析，幫助學(xué)生做出正確的選擇，使學(xué)生在高二階段明確了努力的方面并全心投入到學(xué)習(xí)中。所以，每位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)面對(duì)一定問(wèn)題，教師決不能以工作繁忙為理由，有怕麻煩、放棄的心理，放松對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的困惑找不到解決方法而影響其思想的穩(wěn)定，有的學(xué)生也許會(huì)由此自我放棄，在思想及行為方面自我否定，這種行為不僅會(huì)對(duì)班級(jí)整體管理帶來(lái)阻力，也沒有盡好班主任的管理職責(zé)。面對(duì)這部分學(xué)生，班主任切忌急躁之心，要有足夠的耐心，找準(zhǔn)方法耐心疏導(dǎo)，逐步消除其思想、行為方面存在的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不可能短時(shí)間產(chǎn)生效果，需要班主任堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注、耐心溝通、逐一化解，以自己的耐心贏得學(xué)生的理解、尊重，用自己的責(zé)任心和耐心感化學(xué)生，促使他們由內(nèi)而外改變自身言行和思想并跟上班級(jí)管理的步伐。

（五）樹立班級(jí)管理信心有序推進(jìn)班級(jí)管理

要實(shí)施有針對(duì)性、高效的管理，班主任要講究方式方法，了解學(xué)生的心理及思維方式，在實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和管理智慧。要正確看待班級(jí)管理中存在的多方面問(wèn)題，采取科學(xué)、民主管理兩種模式實(shí)施班級(jí)管理。班主任要注重自身能力、素養(yǎng)的提升，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以提高班級(jí)管理的信心。在班級(jí)管理中，為了提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，我在班級(jí)中重新組織了一次班委會(huì)成員的選舉，將在思想品德、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、文體特長(zhǎng)、個(gè)人威望等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生吸納到班委會(huì)，并在班級(jí)管理中各有分工，鼓勵(lì)其對(duì)自己所負(fù)責(zé)的管理方面創(chuàng)新思維，敢于大膽管理，激發(fā)了學(xué)生潛在的管理能力。實(shí)踐證明，這種依靠學(xué)生管理為主、教師管理為輔的形式，激發(fā)了學(xué)生的管理責(zé)任心和智慧。同時(shí)，我在日常管理中經(jīng)常聽取學(xué)生關(guān)于班級(jí)管理的建議，并了解每位學(xué)生所長(zhǎng)，使其在班級(jí)管理中承擔(dān)一定的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到班級(jí)管理事務(wù)中。這種科學(xué)、民主、學(xué)生自治的管理模式，更有助于增強(qiáng)自己對(duì)班級(jí)管理工作的信心和駕馭能力，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的管理。

綜上所述，高中班主任管理工作是一項(xiàng)需要用心思考、用心實(shí)踐、用心管理的工作。只有具備良好的工作責(zé)任心，才會(huì)使班主任以“心”育人，用自己的真心、愛心、細(xì)心、耐心及信心來(lái)對(duì)待學(xué)生，真正發(fā)揮好班級(jí)管理對(duì)學(xué)生管理、關(guān)愛、引導(dǎo)、幫助等各項(xiàng)管理職能，促進(jìn)高中班級(jí)管理水平不斷提升。

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