黎乾明

【摘 要】教師在物理教學(xué)活動中，以“問題”為主導(dǎo)線索，通過問題情境去探索知識的海洋，使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造新的思維模式。有助于學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用對策分析提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;問題教學(xué)法;應(yīng)用對策;分析

在教育改革的變遷中，社會也在高速蓬勃發(fā)展。以前的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。隨著新課改的推進(jìn)與改革，問題教學(xué)法逐漸出現(xiàn)在高中物理課堂中，這種教學(xué)方法逐漸被教師重視和推廣，受到學(xué)生與教師熱愛與追捧。如今，在高中物理教學(xué)中，問題教學(xué)法占據(jù)了很重要的地位。問題教學(xué)法開啟了新的教育篇章，為高中物理課堂提供了師生互相交流、合作學(xué)習(xí)、探索知識、發(fā)展自我的新平臺，讓學(xué)生在問題解決中，感受新的學(xué)習(xí)方法帶來的學(xué)習(xí)價值。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義

伴隨著課程改革的進(jìn)一步深入，問題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這種新型的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生根據(jù)日常的觀察和預(yù)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題，教師在課堂上充分利用學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的分析、思考，并最終解決問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中，提升學(xué)習(xí)能力，并在問題探索的過程中，引入更多的知識點(diǎn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，還能創(chuàng)建學(xué)生和教師的交流平臺，讓師生之間的關(guān)系更為親近，從而達(dá)到更高效的溝通和交流。高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用是將物理知識作為中介，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理課堂教學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

首先，教師對問題教學(xué)法關(guān)注程度不夠，對其重要性認(rèn)識不到位。教師對開展問題教學(xué)法深入研究不夠，缺乏足夠的重視，且沒有掌握相關(guān)的方法，把握應(yīng)用原則，從而沒有起到良好的效果。問題設(shè)定不夠廣泛，缺乏后續(xù)的反饋。教師設(shè)定的問題有時比較局限，拘泥于本課堂的知識，沒有從系統(tǒng)的綜合性角度進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，且在后續(xù)學(xué)生討論等環(huán)節(jié)關(guān)注度不夠，缺乏有效的反饋，從而難以發(fā)揮問題教學(xué)法的應(yīng)用成效。

三、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用對策

（一）加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)合作探究的精神

物理是操作性較強(qiáng)的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教師教材的知識點(diǎn)以問題的形式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生分成小組，探索解決問題的方案，小組成員進(jìn)行交流。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學(xué)生通過小組合作，自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。有助于開啟學(xué)生智力與理性思維，對學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

（二）夯實(shí)學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)立場

問題式教學(xué)法在一定程度上，扭轉(zhuǎn)了教師“以講為主，以講居先”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生為課堂的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師全面貫徹新課標(biāo)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，鍛煉了學(xué)生積極探索的精神與意識，提高了學(xué)生合理運(yùn)用知識的能力和綜合水平。

（三）堅(jiān)持多種提問方式方法的應(yīng)用

物理課堂教學(xué)中問題的設(shè)置可以有多種方法，教師要靈活應(yīng)用。如教師可以直接圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以采用間接提問的方式由簡到難進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，深入研究問題，教師還可以將正面提問與逆向提問相結(jié)合，將兩種方法靈活使用，從而激發(fā)他們的邏輯思維意識。既可以針對不同的學(xué)生引入不同的問題，也可以針對整體教學(xué)內(nèi)容開展廣泛提問和綜合提問等，這些都需要物理教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的認(rèn)知情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合實(shí)際靈活選擇，活學(xué)活用。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識

邏輯思維能力在物理學(xué)科中至關(guān)重要。學(xué)生在寫解題步驟、實(shí)驗(yàn)方案時，都需要邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要讓學(xué)生付諸于實(shí)踐活動。例如，教師在教學(xué)“摩擦力”一課時，可以向?qū)W生提問，生活中摩擦力都出現(xiàn)在哪些地方呢？請學(xué)生進(jìn)行舉例說明。學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的想法。還可以采用做實(shí)驗(yàn)的方式，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具與材料。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，每人手里有長方形小木塊一塊、繩子一根、光滑的玻璃一塊、粗糙的木板一張。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師又提出問題：摩擦力的大小還與什么因素有關(guān)系呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究。以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)立思考能力及邏輯思維能力等。

（五）營造問題探索氛圍

高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用還需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，營造問題探索的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)會問問題的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)。教師可以將物理知識點(diǎn)和生活中的情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過自己的努力得到答案，不同學(xué)生的答案存在差異性，這就需要教師進(jìn)行更正，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論。此外，在物理教學(xué)時，可以輔助使用一些教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生動手解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“動量定理”一課時，教師可以充分借助雞蛋，向?qū)W生提問，從一米高的地方扔下雞蛋，自由落體在地上肯定會碎，但如果扔在海綿上，卻不會碎，這是什么原因呢。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動思考，學(xué)習(xí)動量定理知識。

四、結(jié)束語

很多物理知識相對較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，會覺得很多定理高深莫測，進(jìn)而存在很多疑問無法解答，物理教師的教學(xué)方法如果不先進(jìn)，就無法吸引學(xué)生的關(guān)注，很難讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。問題教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動參與到課堂中，帶著問題學(xué)習(xí)物理知識，會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而增加對物理學(xué)科的喜愛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔明.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（24）：179-180

[2]程艷德.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（44）：158

[3]田洪.高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用分析[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究·科研成果集（第十五卷）[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究總課題組，2018：1522-1525