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        探析初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

        2020-10-12 14:05:21馮曉雯
        學(xué)周刊 2020年29期
        關(guān)鍵詞:觀察方法觀察力初中生物

        馮曉雯

        摘 要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)前加速了全球信息交流,也使知識更新?lián)Q代愈發(fā)頻繁,新知識層出不窮,舊知識被淘汰的頻率越來越高。在中學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)中,觀察能力是必備技能之一。培養(yǎng)觀察力有助于開發(fā)人的智力,通過觀察,可以提升學(xué)生的記憶能力,聯(lián)想能力、構(gòu)建邏輯思維。因此,學(xué)生智力與其觀察能力息息相關(guān),觀察能力強有助于智力提升。對此,教師可結(jié)合實際,以觀察方法作為切入點,全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        關(guān)鍵詞:初中生物;觀察方法;觀察力

        中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)29-0093-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.046

        一、觀察能力的定義及其作用

        觀察能力,從生物學(xué)角度來看,是指擅長通過觀察生命體、以及生命現(xiàn)象的微弱變化發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征的能力,也是使用感官開展計劃性、目的性、持久性的知覺活動。該能力可幫助學(xué)生獲知訊息、接觸自然,是學(xué)生必備智能活動之一。初中生如果要深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,必須擁有靈敏、細致的觀察能力。

        生命科學(xué)的發(fā)展離不開觀察能力,多數(shù)生命表征、生命運行規(guī)律都是生物學(xué)家在觀察中得出的。生物學(xué)家通過觀察各種自然現(xiàn)象,獲取直觀材料,再把累計的原始材料總結(jié)成理論知識。達爾文的生物進化論就是一次旅程創(chuàng)造的:他環(huán)球五年,觀察大量自然及動植物現(xiàn)象,通過思維加工總結(jié)出自然選擇進化論并出版了著作《物種起源》。由此可得,觀察是生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)。所有生物教材中涉及的實操,觀察實驗獨占五成以上,而剩余的各種實驗也都以觀察為基礎(chǔ)。所以,要保障生物教學(xué)品質(zhì),就必須重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        二、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

        (一)觀察的目的性

        觀察的進行不是單一的,它是在思維的引導(dǎo)下,調(diào)動多個器官共同作用,從而認(rèn)識某種客觀事物的過程。觀察的目的在于分析并得出相應(yīng)結(jié)論,所以任何觀察在進行前,均要明確其目的并制定計劃,再依照計劃逐步進行觀察,在觀察過程中還要按目的進行思考提問,以集中注意力,獲取關(guān)鍵觀察材料。在課堂中可以這樣運用:假如想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人的口腔上皮細胞與植物細胞有何不同,就需要先制定觀察計劃,教師可以先展示多種動物相同部位的細胞,再展示同種動物不同部位的細胞,讓學(xué)生總結(jié)動物細胞有何共同之處,再以相同方法展示植物細胞。最后指導(dǎo)學(xué)生制作口腔上皮細胞標(biāo)本,借助顯微鏡觀察該標(biāo)本得知其細胞結(jié)構(gòu),并將其與植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較,從而發(fā)現(xiàn)動物細胞與植物細胞有何異同。完成上述實驗步驟后,學(xué)生基本得知人的口腔上皮細胞是由細胞核、細胞質(zhì)、細胞泡三種結(jié)構(gòu)組成的,而植物細胞還包括有細胞壁、液泡、葉綠體等結(jié)構(gòu)。目的明確的實驗才能使學(xué)生集中注意力,得到觀察結(jié)果。

        觀察中還有一個注意事項,生物的大部分觀察都涉及顯微鏡的使用,教師應(yīng)在課前講授顯微鏡的使用方法及注意事項,幫助學(xué)生調(diào)整光線及光圈,讓學(xué)生更有目的性地進行觀察實驗。特別是對初中低年級的學(xué)生,此辦法可以使學(xué)生的觀察更具針對性。觀察結(jié)束后,教師可隨機抽查提問,保證觀察質(zhì)量及授課效果。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣

        俗語云:興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對觀察感興趣,學(xué)生才會樂于觀察。這就涉及巧妙利用學(xué)生對生物這門學(xué)科的好奇,以及對大自然的濃厚求知欲。受家庭教育、成長環(huán)境的影響,每個學(xué)生的知識儲備量、行為方式、心智發(fā)育水平都處于參差不齊的狀態(tài),所以不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及觀察事物時,都會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)進度和不同的理解認(rèn)知度。

        教師在進行實際教學(xué)時,要關(guān)注到不同學(xué)生的認(rèn)知程度和接受程度,對其分批次指導(dǎo)解析。在進行觀察實驗時,也要有指向性地組織。比如說,可以讓適合的學(xué)生加入生物學(xué)習(xí)興趣小組,多帶領(lǐng)他們到野外進行觀察實驗,讓其自行采集制作標(biāo)本,根據(jù)自己的印象分辨不同的動物、植物,脫離沉悶的教室,寓教于樂,更利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外,教師還可以組織學(xué)生開展生態(tài)調(diào)查,讓他們接觸到大量直觀的實驗觀察材料,此活動不僅能豐富學(xué)生的知識儲備、開拓學(xué)生視野,還能引起學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法,提升學(xué)生的觀察能力。其中,野外實地觀察效果最為明顯,他不僅能讓學(xué)生感悟大自然的美好,也能激起其保護大自然的愿望,更能有效培養(yǎng)學(xué)生興趣。

        培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,需要學(xué)校和家長的共同努力,家長在日常生活中,也要注意引導(dǎo)孩子觀察各種生物現(xiàn)象,有條件的還可以帶孩子做家庭生物觀察實驗,有意識地培養(yǎng)其觀察習(xí)慣、觀察興趣。學(xué)生觀察興趣培養(yǎng)起來后,不僅能提高其敏捷度,還可以促進其總結(jié)能力的提升、增強其看待事物的精確性,使他們更深刻、具體、宏觀地看待客觀存在的世界,養(yǎng)成優(yōu)良的觀察習(xí)慣??傊^察興趣的培養(yǎng),是觀察力提升的重要因素,觀察力也有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成,提高其理智分析、判別能力,對于其今后的學(xué)習(xí)也是百利而無一害的。

        (三)掌握觀察方法,端正觀察態(tài)度

        授人以魚不如授人以漁,提升觀察能力離不開科學(xué)的觀察方法及觀察步驟,學(xué)生掌握科學(xué)的方法才是觀察的基礎(chǔ)。除此之外,還要端正觀察態(tài)度,反映真實的實驗結(jié)果,兩者相結(jié)合才能提升學(xué)生的觀察能力。觀察方法多種多樣,要結(jié)合具體實驗運用。

        1.先整體后局部??傆[事物全貌,了解其構(gòu)成及發(fā)展全貌,此為全面觀察,目的在于對此事物有個總體認(rèn)知。發(fā)現(xiàn)事物的根本特征,發(fā)掘其微小差異,此為局部觀察。局部觀察重點要求細致,以求獲知事物內(nèi)部的特征。結(jié)合實際教學(xué),就動物體的結(jié)構(gòu)層次這章而言,教師可以先講解書上的理論知識,讓學(xué)生對其有個大致認(rèn)識,然后再使用顯微鏡進行觀察實驗。以人體構(gòu)造為例,其分為八個大系統(tǒng),教師可讓學(xué)生先觀察各個系統(tǒng),再到器官,之后是下一層級組織,最后是細胞。以此順序觀察,可以讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識人體結(jié)構(gòu),加深學(xué)生的印象。

        2.循序觀察,顧名思義就是觀察時要按照觀察對象內(nèi)部結(jié)構(gòu)的先后順序?qū)嵭?,比如在對番茄的果肉細胞結(jié)構(gòu)進行觀察時,先找到它的一個細胞,由表及內(nèi)的觀察其細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→細胞核。這樣觀察不僅可以全面了解觀察對象的整體構(gòu)造,整個實驗也具有邏輯性,可以有效減少在觀察點上的缺漏。

        3.對比觀察。對比觀察適用于發(fā)現(xiàn)同類別事物的差別,以及發(fā)掘不同類事物所具有的相同特征。他主要是通過觀察兩種或者多種觀察對象,并相互對比,以發(fā)現(xiàn)其異同之處。

        4.重復(fù)觀察。重復(fù)觀察就是反復(fù)多次觀察同一實驗對象,這種觀察方法主要用于確認(rèn)偶然事件和必然情況,它重點在于不斷重復(fù),減少實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差的概率。

        5.巧用教具,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在生物教學(xué)課堂上,掛圖是常見也最容易理解的教學(xué)輔助工具,與教材內(nèi)的插圖類似,它們均以教材為依據(jù),抓住教材重點內(nèi)容或者較難理解知識點進行繪制,因為它取之于教材,所以能形象直觀地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。教師在課堂上巧妙利用掛圖、插圖,能夠增強學(xué)生視聽體驗,利用直接的視聽感受建立同大腦思維間的有效鏈接,帶動思維活躍性的有效發(fā)掘,促進思維抽象化向具象化的快速轉(zhuǎn)變,加深學(xué)生對課本知識的理解,錘煉學(xué)生甄別能力,拓展學(xué)生探索欲望,挖掘?qū)W生記憶潛能。

        6.觀察要有記錄。俗語云:“好記性不如爛筆頭。”無論是觀察的過程還是觀察的結(jié)果,都需要實時完整地記錄下來,人的記憶會隨著時間逐漸模糊,但是記錄可以長久保存,通過記錄還可以分析觀察失敗的原因。所以實時記錄觀察現(xiàn)象及結(jié)果有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

        (四)現(xiàn)場示范,培養(yǎng)觀察能力

        課堂上現(xiàn)場示范的教育效果最為直接明顯,它有利于學(xué)生快速掌握觀察要點,提升觀察能力。但是有一個前提,學(xué)生必須緊跟教師示范步伐,注意實驗細節(jié),這樣才能抓住實驗重點,對觀察對象有一個感官上的認(rèn)知,方便后續(xù)深入理解教材內(nèi)容。教師可以采取以下辦法吸引學(xué)生注意力,幫助學(xué)生抓住觀察重點:第一,示范動作要嚴(yán)格按實驗要求進行,力求展現(xiàn)清晰的實驗情況;第二,介紹清楚所需實驗器材的名稱、作用、結(jié)構(gòu)、實驗原理及實驗注意點;第三,注意講解實驗重點,可以邊進行邊講解,也可以實驗前或?qū)嶒灪笾v解,不管何時講解,目的都在于讓學(xué)生關(guān)注觀察重點,積極思考,發(fā)現(xiàn)實驗根本特征。

        (五)引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維

        觀察不僅僅是感官上直觀地去觀察,也需要在此過程中開動腦筋思考,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)發(fā)散思維。通過實驗進行探究的教學(xué)方法有利于學(xué)生觀察力的提升,也有助于培養(yǎng)邏輯推理能力。

        (六)開展課外觀察活動,強化觀察能力

        學(xué)校除了安排課堂上生物理論知識的學(xué)習(xí),還要注意理論結(jié)合實際,利用周末時間或其他課下時間帶學(xué)生去野外實地觀察。書本上的知識相對枯燥,學(xué)生在實踐活動中,可以自己體驗尋找及制作實驗標(biāo)本、觀察的過程,有利于加深其印象。另外,教師還可以鼓勵學(xué)生自己栽種植物進行各種實驗,以接觸到最基本的現(xiàn)場材料,這不僅能提高學(xué)生的動手能力,還拓寬了學(xué)生的視野,同樣也可以發(fā)掘?qū)W生興趣,提升其觀察能力,幫助他們找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。

        三、結(jié)語

        總而言之,觀察力是中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必備技能之一。當(dāng)今中學(xué)生處于飛速發(fā)展的信息時代,必須擁有超強的觀察能力及整合分析能力。所以當(dāng)代教育體系也應(yīng)相對調(diào)整,把重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,只有學(xué)生具備過硬的能力,才能承擔(dān)起推動時代發(fā)展的重任。

        參考文獻:

        [1]李天文.中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].吉林教育,2009(7).

        [2]曾憲亮.淺議中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(20).

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        [4]楊安才.淺談生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(4).

        [5]鄧小華.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2011(22).

        [6]鄭洪清.怎樣在初中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].小作家選刊,2015(19).

        [7]郭春.中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察能力和探究意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2014(36).

        [責(zé)任編輯 胡雅君]

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