李銘

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念逐漸被學(xué)生與家長接受，同時(shí)對(duì)教師的教育工作提出了更高的要求。高效課堂是指通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有進(jìn)步、有提高、有所感、有所悟，簡單來說，教師的課堂教學(xué)要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、有反思。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就充分了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學(xué)方法三方面，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾點(diǎn)建議，以期對(duì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說具有一定的難度，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。高效課堂的構(gòu)建，不是單純地依賴模仿與記憶，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與分析能力。

一、充分了解學(xué)生

課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，需要教師與學(xué)生的共同參與。這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，不僅要合理安排教學(xué)內(nèi)容，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求【1】。教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方針，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集整理》一課時(shí)，教師可以在課前了解學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，將動(dòng)畫人物形象制作成卡片，在課上運(yùn)用卡片輔助教學(xué)，具體操作如下：

教師：“明天的活動(dòng)課我要為大家播放一部動(dòng)畫片，大家想看哪部呢？”

學(xué)生甲：“我想看《喜羊羊與灰太狼》。”

學(xué)生乙：“我喜歡《熊出沒》?！?/p>

學(xué)生丙：“我愛看《葫蘆兄弟》?！?/p>

教師：“大家喜歡的動(dòng)畫片都不一樣，那我們播哪一部呢？老師一個(gè)一個(gè)地問可以嗎？”

學(xué)生：“不可以?！?/p>

教師：“那怎么辦呢？我們通過選擇老師手中的卡片來做一個(gè)統(tǒng)計(jì)吧！”

……

從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中完成數(shù)據(jù)的收集，在將數(shù)據(jù)填入表格的過程中完成數(shù)據(jù)的整理。這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了寬松的課堂氛圍，利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的興趣，有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率【2】。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)兼顧問題的趣味性與實(shí)用性。簡單來說，教師提出的問題應(yīng)具有趣味性，能夠引起學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的注意力。與此同時(shí)，教師提出的問題應(yīng)符合生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生能夠就問題展開思考。若教師提出的問題脫離教學(xué)需要，那么，問題的提出就變得毫無意義，甚至?xí)档驼n堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《位置與方向》一課時(shí)，在上課之前，教師可以組織學(xué)生開展“方位游戲”，要求學(xué)生聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上分辨出“東”“西”“南”“北”四個(gè)方向。在學(xué)生初步掌握四個(gè)方位時(shí)，教師可以增加游戲的難度，要求學(xué)生在知道一個(gè)方位條件時(shí)，能夠辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。此外，教師還可以利用校園中的建筑物進(jìn)行提問，如：“誰能夠告訴老師，操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪個(gè)方位？”“實(shí)驗(yàn)樓在衛(wèi)生所的正東方向嗎？”“老師需要從體育場(chǎng)到音樂教室拿鑰匙，應(yīng)該怎樣走呢？”等等，從周邊的實(shí)物著手，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要調(diào)整以往的教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。教師優(yōu)化教學(xué)方法的途徑多種多樣，如開展游戲教學(xué)、情景教學(xué)、借助多媒體技術(shù)教學(xué)等多種途徑，但無論是哪種途徑，都需要教師結(jié)合實(shí)際情況，避免出現(xiàn)“華而不實(shí)”的教學(xué)問題。例如，在進(jìn)行《圖形運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解圖形平移運(yùn)動(dòng)，能夠掌握平移運(yùn)動(dòng)的實(shí)際操作。在上課之初，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了圖形平移的片段，在學(xué)生初步掌握平移運(yùn)動(dòng)之后。我又組織學(xué)生進(jìn)行了“平移游戲”，利用電子白板制作了表格，讓學(xué)生在表格上進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中的能力。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。通過剪紙的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中，體會(huì)對(duì)稱圖形的美妙與神奇。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師的不斷努力，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，精進(jìn)自身的教學(xué)水平。轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海軍.新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].名師在線，2020（08）：32-33.

[2]呂國棟.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：247.