黃靜

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！笨谡Z交際是我們交流信息、溝通情感最重要的方式和手段。從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要意義，口語交際就是激發(fā)學(xué)生交流的興趣。把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂中，通過直觀形象地展示圖文兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真、有趣的口語交際情境。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)從而達(dá)到學(xué)生在進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練中，效地提高口語交際的能力的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;口語交際;興趣

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求?？谡Z交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式，幼兒期和小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)口語的最佳時(shí)期，并且也可以通過口語學(xué)習(xí)來開發(fā)智力的關(guān)鍵期。口語交際的訓(xùn)練，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流;口語交際可以使學(xué)生在說、練、演的過程中，可以獲得相關(guān)信任和關(guān)愛，從而不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也能培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德品質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力存在的困難

在我平時(shí)的教學(xué)過程中在口語交際培養(yǎng)方面遇到的困難主要有：

（一）缺乏口語練習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎么讀、要帶著什么的感情色彩去讀文字，往往忽略了學(xué)生的接受能力，枯燥乏味的單一教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果甚至?xí)砀弊饔?，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，練習(xí)口語交際的興趣也就無從談起了。

（二）表達(dá)能力欠缺

小學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、顛三倒四的情況，他們的思維反映較慢，注意力不夠集中，語言表達(dá)能力得不到應(yīng)有的鍛煉。但有一部分學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非?；钴S，但是表達(dá)的內(nèi)容不找邊際、東拉西扯，說不到點(diǎn)子上，語言不連貫，表達(dá)不清楚。

（三）口語交際練習(xí)受方言影響

小學(xué)生因知識(shí)量、生活感受等方面的制約，在表達(dá)方面的內(nèi)容也很有限，由于在接受學(xué)習(xí)方面帶有情緒性、模仿性，我們的老師在指導(dǎo)練習(xí)中說話往往帶有地方方言，受地域影響，在說話過程中不自覺地帶著不規(guī)范的方言。如把“沒事的”說成“沒事滴”、“不要緊”說成“沒有緊”等等，老師在表達(dá)過程中沒有注意自己的說話，往往潛移默化學(xué)生。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學(xué)生口語交際的興趣

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源上好口語交際課培養(yǎng)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學(xué)生由于知識(shí)和見識(shí)有限，生活積累不足，抽象思維能力差，難以清楚表達(dá)事物。多媒體信息資源比較豐富，它網(wǎng)羅了文字、音頻、聲像等信息形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源能非常直觀地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，這能增加學(xué)生交流的興趣，培育想說的欲望，產(chǎn)生敢說的信心。利用網(wǎng)資源，我在上四年級(jí)秋季學(xué)期口語交際——愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力，這一課前，我上網(wǎng)收集相關(guān)的素材，制作動(dòng)畫，配上學(xué)生熟悉的語音。在教學(xué)過程中，首先放幾段錄像，讓學(xué)生初步了解眼睛;看完錄像后讓學(xué)生談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生說明眼睛的重要性。我們能看到五彩繽紛世界是因?yàn)橛幸浑p明亮的眼睛，然后，借助多媒體課件整資料，在課堂教學(xué)時(shí)從聲音、圖像等幾方面向?qū)W生展示眼睛能看到美麗景色。同時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象眼睛看不見了的世界，給學(xué)生創(chuàng)造眼睛受到傷害的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受眼睛的重要性，讓學(xué)生描述閉著眼睛的感受，使學(xué)生對(duì)“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的話題有話要說，有話可說。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，解決了學(xué)生語言素材上的瓶頸，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)了口語交際的興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課內(nèi)練習(xí)

在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合本地的風(fēng)土人情等對(duì)其進(jìn)行合理的補(bǔ)充，運(yùn)用到課堂中來，要堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，在平時(shí)積累中掌握口語交際的基本知識(shí)，提高口語交際能力。網(wǎng)絡(luò)資源可為口語交際的訓(xùn)練提供了基本的生活素材和豐富的內(nèi)容。

我們引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、風(fēng)景任務(wù)、豐富物產(chǎn)和家鄉(xiāng)變化等不同方面有側(cè)重點(diǎn)地介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。我們這以種植茶葉和豐富的森林資源為主，素有九山半水半分田的稱號(hào)，通過學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的茶葉的種植、采摘以及制作等，感受家鄉(xiāng)的茶葉的魅力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情?？山M織學(xué)生實(shí)地了解茶葉的種植，近距離感受茶葉的采摘，同時(shí)，借助課件展示實(shí)地到茶園采茶的影像，鼓勵(lì)同學(xué)們努力為之奮斗，為家鄉(xiāng)未來的建設(shè)作貢獻(xiàn)，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)融入實(shí)踐，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的口語交際氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，有效地提高了口語交際的能力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)范語言發(fā)音

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口語交際教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在語言學(xué)習(xí)的方法等方面都有著積極地影響。在進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不清楚，重復(fù)羅嗦的語言，通過師生生間的相互查找，加以巧妙引導(dǎo)，啟示說法，及時(shí)改正。在教學(xué)和交談過程中，時(shí)時(shí)注意關(guān)注地方方言的表達(dá)以及口頭語的使用，這首先要從老師做起，及時(shí)糾正不規(guī)范的方言用語，提高其用詞的準(zhǔn)確性，從而自覺地培養(yǎng)自己的口語交際習(xí)慣，做到以身作則，才能以更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、活潑有趣的口語交際情鏡，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在潛移默化中融進(jìn)口語交際情境中去，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生從不敢說、不會(huì)說變?yōu)槲腋艺f、我要說，極大激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣。