林婷

摘 要：在幼兒園教育中，教師需要對建構(gòu)自主游戲進(jìn)行統(tǒng)籌管理，借助建構(gòu)自主游戲活動的安排為幼兒呈現(xiàn)有趣的建構(gòu)活動，邀請幼兒在建構(gòu)活動中自主操作，積極參與，實(shí)現(xiàn)個人實(shí)踐能力的充分提升。同時，建構(gòu)自主游戲可以在不同的活動內(nèi)容中加以實(shí)踐，憑借不同的活動形式為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的游戲氛圍，保證每一位幼兒都在愉快的游戲?qū)嵺`中達(dá)成個人能力的鍛煉和建構(gòu)意識的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu);自主游戲

為了順利將建構(gòu)活動與自主游戲進(jìn)行巧妙結(jié)合，教師需要結(jié)合幼兒的成長階段進(jìn)行合理設(shè)計，保證每一項(xiàng)自主游戲的開展都能夠以建構(gòu)活動的實(shí)施形式加以踐行，為幼兒提供豐富的想象力和創(chuàng)造力。在建構(gòu)自主游戲的組織中，教師布置執(zhí)行任務(wù)，通過活動區(qū)域的自主安排為幼兒提供機(jī)會，邀請幼兒在游戲中結(jié)合自己的喜好進(jìn)行區(qū)域的合理選取;教師可以通過戶外游戲的自主組織為幼兒提供創(chuàng)造力發(fā)揮的余地，邀請幼兒在建構(gòu)自主游戲中積極參與戶外游戲;教師還可以邀請幼兒自主參與體能游戲，借此強(qiáng)化幼兒的個人體能，憑借游戲完善幼兒的個人素養(yǎng)。從而使每一項(xiàng)教育活動都能夠起到良好的教育引導(dǎo)效果，為幼兒呈現(xiàn)出趣味化的活動氛圍，促使幼兒積極在建構(gòu)活動中達(dá)成想象力與創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。

一、活動區(qū)域的自主安排

在建構(gòu)區(qū)域自主游戲?qū)嵺`中，教師可以邀請幼兒結(jié)合自己的喜好進(jìn)行活動區(qū)域的自主安排。有的幼兒喜歡玩積木，有的幼兒喜歡畫畫，還有的幼兒則喜歡閱讀，因而教師可以鼓勵幼兒結(jié)合自己的喜好與基礎(chǔ)能力進(jìn)行活動區(qū)域的自主安排，借此激發(fā)幼兒的自主性和游戲參與積極性。在活動區(qū)的自主安排中，幼兒將充分發(fā)揮自己的建構(gòu)意識，選擇自己喜好的活動區(qū)域進(jìn)行游戲參與。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與建構(gòu)區(qū)域自主游戲的時候，邀請幼兒對于活動區(qū)域進(jìn)行自主安排。在教師的詢問和鼓勵下，有的幼兒喜歡畫畫，所以就走到了美術(shù)區(qū)域進(jìn)行操作;有的幼兒喜歡堆積木，于是就走到了操作區(qū)域進(jìn)行愉快的游戲;還有的幼兒喜歡室內(nèi)體育游戲，于是就結(jié)合感統(tǒng)材料進(jìn)行應(yīng)用和設(shè)計，嘗試建設(shè)出多種多樣的室內(nèi)運(yùn)動范圍進(jìn)行游戲體驗(yàn)。多樣化的活動區(qū)域自主安排能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也能夠激發(fā)幼兒在建構(gòu)區(qū)域活動的參與興趣。更為重要的是，這種自主安排的活動區(qū)域能夠鍛煉幼兒的個人能力，促使幼兒在愉快的建構(gòu)區(qū)域中積極參與認(rèn)真體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個人能力的有效鍛煉。

二、戶外游戲的自主組織

在戶外活動實(shí)踐中，教師安排有趣的戶外游戲?？梢酝ㄟ^戶外游戲的自主組織邀請幼兒結(jié)合不同的游戲規(guī)則進(jìn)行建構(gòu)，憑借不同的器材操作建構(gòu)出不同的戶外游戲活動形式。趣味化的戶外游戲不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠促使幼兒在建構(gòu)中完成游戲參與，實(shí)現(xiàn)規(guī)則制定和遵守的意識強(qiáng)化。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與戶外游戲的時候，為幼兒提供了很多材料，有PVC運(yùn)動磚塊、呼啦圈，還有各種各樣的廢舊材料，要求幼兒自主組織戶外游戲。幼兒結(jié)合這些材料充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，憑借自己的建構(gòu)意識建設(shè)出了多種多樣的運(yùn)動區(qū)域。有的幼兒將呼啦圈擺放在地面上，作為跳躍的范圍進(jìn)行賽道布置;有的幼兒使用硬紙箱布置成了攀爬賽道;還有的幼兒則嘗試將塑料磚塊作為障礙物，設(shè)置了障礙賽道。愉快的戶外游戲自主組織激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在其中充分進(jìn)行建構(gòu)設(shè)計和實(shí)施，完成了戶外運(yùn)動賽道的建設(shè)。

三、體能游戲的自主參與

教師可以在教育活動中安排體能游戲邀請幼兒參與。在體能游戲?qū)嵺`中，教師請幼兒自主操作各種器材，憑借器材的不同建構(gòu)形式建構(gòu)出不同的游戲賽場。在這種趣味化的體能游戲?qū)嵺`中，幼兒不僅能夠積極發(fā)揮自己的運(yùn)動能力，還能夠在不知不覺中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的提升，構(gòu)建出愉快的體能游戲活動氛圍。最終幼兒將在創(chuàng)造力的發(fā)揮過程中建構(gòu)出不同的賽道，也將在愉快的比賽游戲中實(shí)現(xiàn)體能鍛煉。

例如，在體能游戲的自主參與過程中，教師引領(lǐng)幼兒自主結(jié)組，自主參與體能訓(xùn)練。通過觀察，發(fā)現(xiàn)那些運(yùn)動能力稍微薄弱的幼兒能夠在小組中積極觀察其他幼兒的運(yùn)動過程，且能夠向其他幼兒進(jìn)行討教，共同營造出良好的合作和互相幫助氛圍。大家你一言、我一語，氣氛熱鬧地投入到體能訓(xùn)練中。由此可見，趣味化的建構(gòu)自主游戲參與，能夠激發(fā)幼兒的合作意識，促使幼兒以小組為單位進(jìn)行共同參與，取得良好的體能游戲參與成果。最終，幼兒不僅能夠憑借體能游戲的自主參與，實(shí)現(xiàn)個人體能的充分鍛煉，也將在此過程中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的提升，共同營造出良好的運(yùn)動環(huán)境和氛圍。

綜上所述，幼兒園教師為了充分培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，可以憑借建構(gòu)自主游戲的開展為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的游戲活動，邀請幼兒在不同的建構(gòu)游戲中完成自主安排能力的鍛煉、自主組織意識的強(qiáng)化與自主參與能力的充分鍛煉。同時，在建構(gòu)自主游戲的安排中，教師結(jié)合不同活動內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計，充分發(fā)揮幼兒的建構(gòu)意識，鼓勵幼兒在建構(gòu)中自主發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個人能力的鍛煉和提升。在幼兒教育實(shí)踐中，憑借活動區(qū)域的自主安排、戶外游戲的自主組織和體能游戲的自主參與，教師能夠充分鍛煉幼兒的主動性，憑借不同的游戲形式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在游戲踐行中達(dá)成建構(gòu)意識和能力的強(qiáng)化。建構(gòu)自主游戲是充分發(fā)揮幼兒能力的游戲形式之一，也是幼兒教師需要積極利用的活動形式。最終，幼兒能夠憑借建構(gòu)自主游戲得到個人實(shí)踐能力的充分鍛煉，也能夠在游戲進(jìn)行中憑借自己的想象力建構(gòu)出有趣的活動場景，創(chuàng)造出趣味十足的活動氛圍。

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