董超為

摘 要：說(shuō)課作為一種新型教學(xué)、教研改革的手段，以平面投影為例，在課程的性質(zhì)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課;平面投影;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642??????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.050

0 引言

說(shuō)課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，能夠很好地提高教師的備課質(zhì)量、提高課堂教學(xué)的效率，在日常教學(xué)研究活動(dòng)中起著越來(lái)越重要的作用。作為一名機(jī)械制圖的教師，現(xiàn)將本專業(yè)教學(xué)中的平面投影這門課的說(shuō)課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明探討。

1 說(shuō)課程

想要上好一門課，首先要對(duì)所講的這門課具有一個(gè)明確、清晰的定位。機(jī)械制圖是一門關(guān)于繪圖和閱讀機(jī)械圖樣的理論、方法和技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，是學(xué)生從學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的奠基石。機(jī)械制圖既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是工程界共同的“技術(shù)語(yǔ)言”。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖，運(yùn)用各種作圖手段來(lái)構(gòu)思、分析和表達(dá)工程問(wèn)題的能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。根據(jù)校企合作中信息反饋，生產(chǎn)一線的技術(shù)工人如果沒(méi)有扎實(shí)的看圖和繪圖能力，就很難勝任機(jī)械加工、模具制造、產(chǎn)品裝配等工作。因此如何使學(xué)生真正掌握這門重要的課程，就成為專業(yè)課教師任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

2 說(shuō)教材

想要上好一節(jié)課，先要充分的研究教材、鉆透教材，并結(jié)合校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能要求的反饋信息。并從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

2.1 分析教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容“平面的投影”選自中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，高等教育出版社，王幼龍主編的《機(jī)械制圖》第三章“正投影法與三視圖”第5節(jié)“平面的投影”。平面的投影是正投影理論的基礎(chǔ)組成部分，是點(diǎn)、線投影的發(fā)展，又是基本幾何體投影的基礎(chǔ)，起到承上啟下、貫徹始終的作用。是把正投影理論應(yīng)用于視圖表達(dá)的橋梁，是幫助學(xué)生建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生形體分析能力、想象能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)。掌握平面投影的特征;能根據(jù)平面的投影，分析判斷平面的位置。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。用模型展示和動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，歸納總結(jié)，類比直線投影來(lái)掌握平面投影。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力、抽象概括能力。（3）情感價(jià)值目標(biāo)。養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);培養(yǎng)學(xué)生良好的合作及溝通能力。

2.3 總結(jié)教的重點(diǎn)與學(xué)的難點(diǎn)

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合中職一年級(jí)新生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)為平面的投影特征。（2）難點(diǎn)為一般位置平面的投影。（3）關(guān)鍵點(diǎn)為投影特征的理解運(yùn)用。

3 教學(xué)分析

3.1 學(xué)情分析

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)象是入學(xué)的新生，教學(xué)中可從認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格四個(gè)方面來(lái)分析。

（1）認(rèn)知水平上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正投影原理、點(diǎn)、直線的投影，具備學(xué)習(xí)平面投影的知識(shí)基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足，動(dòng)機(jī)薄弱且不穩(wěn)定，需要教師時(shí)刻引導(dǎo)、督促。（3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)。是易于感性認(rèn)知，缺乏理性思考。（4）學(xué)習(xí)風(fēng)格。好奇心重，但有畏難情緒，自律性差，易受外界干擾。

3.2 教法分析

（1）由于平面投影與直線投影在位置、特征、分析方法上有很高的相似性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生類比直線投影的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)平面投影。（2）針對(duì)學(xué)生空間想象能力弱，采用動(dòng)畫(huà)演示法直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。（3）采用模型展示法讓學(xué)生親自動(dòng)手，切身感受。（4）啟發(fā)探究式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3 學(xué)法分析

（1）自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生通過(guò)觀察、分析并大膽講述，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。（2）小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)小組討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。（3）練習(xí)提升，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，查漏補(bǔ)缺，加深平面投影的理解和運(yùn)用。

4 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本次課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)施，課后拓展三個(gè)部分。

4.1 課前準(zhǔn)備

（1）學(xué)生分組為每組人數(shù)4～5人。（2）任務(wù)布置為每組準(zhǔn)備3張用硬紙制成的平面。

4.2 課堂實(shí)施

從認(rèn)知事物發(fā)展的過(guò)程出發(fā)，在課堂實(shí)施階段設(shè)計(jì)了回顧、初識(shí)、熟悉、理解、鞏固、提升、總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)。

4.2.1 回顧環(huán)節(jié)

通過(guò)教師提問(wèn)的形式，復(fù)習(xí)直線的投影特征。設(shè)計(jì)的意圖是鞏固加深學(xué)生對(duì)直線投影的理解。為學(xué)生用類比直線投影的方法自主學(xué)習(xí)平面投影做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面投影知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，構(gòu)建投影知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.2.2 初識(shí)環(huán)節(jié)

小組學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)書(shū)要求，觀察模型各表面位置及其三個(gè)投影面投影形狀。并分析陳述平面與投影面的位置關(guān)系，及平面投影的特征。設(shè)計(jì)意圖為用任務(wù)來(lái)督促、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀察模型，模擬投影，類比遷移自主獲得知識(shí)。

4.2.3 熟悉環(huán)節(jié)

此時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，知道了平面的7種位置，3個(gè)投影特征。那么不同位置平面的投影有什么區(qū)別？”以此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。播放flash動(dòng)畫(huà)一步步演示、講解平面投影的形成過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖是設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此過(guò)程中，同學(xué)們觀察分析投影現(xiàn)象，進(jìn)行思考和討論。視頻動(dòng)畫(huà)清晰、直觀的呈現(xiàn)方式，糾正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的不足，加深對(duì)平面投影的理解。

4.2.4 理解環(huán)節(jié)

在動(dòng)畫(huà)演示加深理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合初識(shí)環(huán)節(jié)的任務(wù)書(shū)結(jié)論，類比直線的投影，歸納平面的投影特征，強(qiáng)化重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)思考探究、歸納總結(jié)獲得知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.2.5 鞏固環(huán)節(jié)

教師根據(jù)學(xué)生的歸納結(jié)論，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的硬紙平面先擺放成水平面并觀察其三面投影，再把這個(gè)水平面沿講臺(tái)與地面的交線旋轉(zhuǎn)一下并觀察其三面投影，最后再把這個(gè)側(cè)垂面沿地面與教室右墻的交線旋轉(zhuǎn)一下并觀察其三面投影。通過(guò)紙板在不同位置的投影特征，對(duì)一般位置平面的投影進(jìn)行重點(diǎn)攻克。

設(shè)計(jì)意圖為啟發(fā)式教學(xué)方法，教師扮演導(dǎo)演角色，而同學(xué)們是真正的主角，他們的主體性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，達(dá)到了構(gòu)建能力的目的。

4.2.6 提升環(huán)節(jié)

通過(guò)課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平面投影知識(shí)的掌握情況。設(shè)計(jì)意圖為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，照顧不同層次的學(xué)生。盡可能使學(xué)生都學(xué)有所得，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，提高自信力。

4.2.7 總結(jié)環(huán)節(jié)

先讓學(xué)生小組梳理知識(shí)點(diǎn)，列舉疑、難點(diǎn)。教師再補(bǔ)充說(shuō)明，強(qiáng)化重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖為通過(guò)學(xué)生小組自評(píng)可以加深理解，查找不足，進(jìn)而鞏固新知識(shí)，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，可以鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 課后拓展

尋找生活中的三類平面。拉近知識(shí)和生活的距離，并使學(xué)生在尋找平面的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到平面不能孤零零的單獨(dú)存在，而是形體的一種外在表現(xiàn)。為下一節(jié)幾何體投影埋下伏筆。

5 教學(xué)反思

由于直線和平面在空間位置和投影特征上具有高度的相似性。本次教學(xué)從學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律出發(fā)通過(guò)回顧、初識(shí)、熟悉、理解、鞏固、提升、總結(jié)，七個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課學(xué)生從直線投影的知識(shí)出發(fā)，以自制的紙板平面為載體，以紙板不同擺放位置的投影為主線，以啟發(fā)探究為動(dòng)力，以類比遷移為方法，以多媒體動(dòng)畫(huà)為輔助手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生始終處于積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正的成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)應(yīng)注意使各組的實(shí)力盡量的均衡，營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

6 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。作為教師要不斷挖掘教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，多些新穎的手段。鑒于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定了其易于感性思維，理性思維能力弱這一現(xiàn)狀。在機(jī)械制圖的教學(xué)中宜增強(qiáng)直觀性教學(xué)方式的比重，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生多“動(dòng)”，動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)手練，從量變引起質(zhì)變。

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