王天翼

摘要：任務(wù)教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)模式中的一種新型教學(xué)手段，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中深刻掌握和記憶知識。這種教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文結(jié)合任務(wù)教學(xué)法在中職電子電工教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖冀梃b。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;中職;電子電工;應(yīng)用效果

電子電工是中職院校電子類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度相對較大。結(jié)合現(xiàn)階段中職院校電子電工教學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況可以看出，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，為在有限課堂時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識傳授給學(xué)生，普遍采用“灌輸”方法展開教學(xué)，學(xué)生不僅缺乏充分時(shí)間理解知識，更缺少親自動手的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生在電子電工教學(xué)中教學(xué)效率直線下降。針對這一問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用任務(wù)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動，使學(xué)生能夠在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，深刻掌握電子電工教學(xué)內(nèi)容。

一、任務(wù)教學(xué)法的概念

隨著教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用范圍也越來越廣泛。這種教學(xué)方式主要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力為核心，有效激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠在完善自我中不斷進(jìn)步。具體來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并組織學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握基礎(chǔ)知識。使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融為一體，從而提高自身專業(yè)能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)教學(xué)法有以下幾個(gè)優(yōu)勢：第一，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。第二，將傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心。有利于學(xué)生在完成任務(wù)過程中靈活掌握基礎(chǔ)知識。第三，使學(xué)生能夠由傳統(tǒng)被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮茏藙荨５谒模欣诩ぐl(fā)學(xué)生的成就感和自信心，使學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，長此以往有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、任務(wù)教學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

布置學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的重要前提，也是為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)的根本保障。學(xué)習(xí)任務(wù)布置情況能夠直接影響電子電工教學(xué)整體水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要包含教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要保證任務(wù)內(nèi)容具有一定的探究性和操作性。除此之外，在學(xué)習(xí)任務(wù)布置中，教師還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對性布置任務(wù)內(nèi)容，保證任務(wù)形式循序漸進(jìn)，難度由淺人深。使學(xué)生可以在實(shí)際操作過程中有方向、有目的的進(jìn)行實(shí)踐，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)不斷進(jìn)步，越來越多的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。教師可以以此為主題，設(shè)置迷你音響組裝和調(diào)試任務(wù)，并要求學(xué)生通過自己動手或合作探究方式完成任務(wù)。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能夠更加深刻的掌握電子電工教學(xué)內(nèi)容。

（二）探究學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后需要為學(xué)生留出充足時(shí)間思考和動手，使學(xué)生能夠在分析和探究任務(wù)過程中捋順?biāo)悸凡⑼瓿扇蝿?wù)。也就是說，學(xué)生探究任務(wù)這一過程，也是自主學(xué)習(xí)的過程。通過探究任務(wù)學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和缺陷，從而針對性鞏固和學(xué)習(xí)知識。另外，在任務(wù)探究中學(xué)生不可避免會遇到問題，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生可以更加積極和主動的探索問題和分析問題。這也是引導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)的重要目的之一。與此同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對于學(xué)生存在的問題不必急于指出，而是需要正確引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤思路并自行完善和修改。同時(shí)也可以將學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行互相評價(jià)，使學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)中完善設(shè)計(jì)，全面提高電子電工教學(xué)效。

（三）完成學(xué)習(xí)任務(wù)

完成學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法中的最終環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生實(shí)踐為主，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助作用。也就是說，教師需要在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間中高效、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，還要時(shí)刻提醒學(xué)生以操作安全為主。在學(xué)生任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生調(diào)試和檢查任務(wù)完成情況，并記錄任務(wù)完成的過程。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，還能夠使學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)反饋

電子電工教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是要學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動掌握學(xué)習(xí)方法。所以，在任務(wù)教學(xué)法中，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將任務(wù)完成內(nèi)容進(jìn)行反饋。簡單來說，學(xué)生完成任務(wù)只能證明學(xué)生掌握了該任務(wù)中的相關(guān)知識點(diǎn)。但并非代表學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完全結(jié)束，只有保證學(xué)生在任務(wù)完成過程中進(jìn)行反思、獲得啟發(fā)，才能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而針對性學(xué)習(xí)。在電子電工教學(xué)中，任務(wù)反饋即可以是學(xué)生個(gè)人反饋，也可以是小組整體反饋。對于教師而言，只需重視學(xué)生反饋并給予相應(yīng)的補(bǔ)充和鼓勵，充分提高學(xué)生自信心，就能有效提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用和價(jià)值。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中的重大突破，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。需要教師給予高度重視，正確采取措施發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用和功能。

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