王超

摘要：藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生是十分必要的。本文通過(guò)分析藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及融入“課程思政”的意義，挖掘藥理學(xué)課程中的思政元素，將思想政治教育融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，做好高校育人，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);課程思政;專(zhuān)業(yè)課

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。所謂“課程思政”就是將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建全課程的育人格局。作為培養(yǎng)社會(huì)接班人的搖籃，高校教育具有非常重要的地位，這就要求把高校專(zhuān)業(yè)課作為思想政治教育的一條渠道，將思政元素融人到教學(xué)中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。

藥理學(xué)主要研究藥物與機(jī)體之間的相互作用，是一門(mén)連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，也是每個(gè)醫(yī)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)課，主要是為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后合理用藥、疾病診治提供理論知識(shí)支撐。常規(guī)情況下，藥物是治病救人的重要手段，但若是對(duì)藥物的知識(shí)掌握不全面，甚至心懷不軌，藥物也可以變成毒物造成嚴(yán)重的后果。這就要求在藥理學(xué)授課的過(guò)程中融人課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念、人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)精神等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀的融合。

二、藥理學(xué)課程開(kāi)展思政課程的現(xiàn)狀

藥理學(xué)屬于核心課程，課時(shí)多內(nèi)容豐富，開(kāi)設(shè)范圍非常廣涉，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生的必修課。因此在藥理學(xué)中融入課程思政對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育是十分必要的。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)思想政治教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了思想政治教育的課程，思政建設(shè)應(yīng)該是輔導(dǎo)員和思政老師的事情，自己只需要培養(yǎng)好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能就行，所以在授課過(guò)程中只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不會(huì)將思政建設(shè)融入其中。另外作為高校專(zhuān)業(yè)課的教師，不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是外出進(jìn)修，精力和時(shí)間都投入到專(zhuān)業(yè)方面的科學(xué)研究，很少進(jìn)行思想政治培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，導(dǎo)致在授課的過(guò)程中不能有效的開(kāi)展課程思政。

三、課程思政在藥理學(xué)中的實(shí)踐

在藥理學(xué)中開(kāi)展課程思政，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中把握好思政元素的提取和切人，以潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲的方式將其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系有機(jī)的融合在一起。

（一）提高藥理學(xué)教師的思想政治水平

教師是實(shí)施課堂思政的主體，提高教師思政意識(shí)、思政素養(yǎng)和思政能力至關(guān)重要。教師自身的思想政治水平對(duì)專(zhuān)業(yè)課中思政內(nèi)容的傳播尤為重要。這就要求教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要領(lǐng)會(huì)掌握馬克思主義基本理論、黨的方針政策等，并能融合到藥理學(xué)教學(xué)中，推進(jìn)藥理學(xué)課程中的思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人。

（二）醫(yī)德教育與藥理學(xué)的融合

醫(yī)生的職責(zé)就是與疾病作斗爭(zhēng)，維護(hù)人們的健康。“大醫(yī)精誠(chéng)”“救死扶傷”等傳統(tǒng)醫(yī)德名言，體現(xiàn)了尊重生命、一視同仁、醫(yī)患和諧等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)道德規(guī)范。藥物作為醫(yī)生救死扶傷的主要工具，只有掌握了每一種藥物的藥理作用才能正確的運(yùn)用到診療中，如果對(duì)藥物不了解或者了解不全面都會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果，讓學(xué)生懂得作為醫(yī)生只有精益求精，不斷提高技術(shù)才能幫助患者解除疾病，也只有這樣才能減少對(duì)患者的傷害，減少醫(yī)療糾紛。在藥理學(xué)中，藥物的種類(lèi)繁多，往往一種疾病可以選擇多種藥物，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生在選擇藥物的時(shí)候要站在患者的角度考慮，根據(jù)患者的癥狀、基礎(chǔ)疾病、禁忌癥、個(gè)人意愿及收入等多方面的因素來(lái)選擇合適的藥物。還可以通過(guò)闡述藥物濫用的危害來(lái)教育學(xué)生避免過(guò)度醫(yī)療。

（三）人文關(guān)懷與藥理學(xué)的融合

同其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一樣，藥理學(xué)實(shí)際也是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中充當(dāng)非常重要的角色。在藥理學(xué)教學(xué)中可以融人人文關(guān)懷。比如為了減輕動(dòng)物的痛苦，在實(shí)驗(yàn)前都需要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行麻醉;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要正確使用手術(shù)器械、嚴(yán)格按照操作步驟，減少組織損傷;實(shí)驗(yàn)完后需要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行安樂(lè)死;上課前對(duì)做出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行默哀。一方面讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的犧牲學(xué)會(huì)感恩，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);另一方面通過(guò)這些方式，讓學(xué)生將這種對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)、生命的尊重潛移默化到患者身上，學(xué)會(huì)尊重愛(ài)護(hù)患者。

（四）倫理教育與藥理學(xué)的融合

藥物在研發(fā)到上市的過(guò)程中通常以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和臨床試驗(yàn)為基石，這種以生命為主體的研究涉及醫(yī)患關(guān)系倫理、臨床診療倫理、公共衛(wèi)生倫理、死亡倫理等現(xiàn)實(shí)議題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以加入一些典型的案例，使醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）法律意識(shí)與藥理學(xué)的融合

藥物雖然可以治病救人，但如果應(yīng)用不當(dāng)或者心懷不軌就會(huì)造成嚴(yán)重后果，甚至觸犯法律。比如很多中樞性鎮(zhèn)痛藥是從罌粟中提取的，長(zhǎng)期使用會(huì)產(chǎn)生成癮性，所以對(duì)其有嚴(yán)格的管理制度。但如果使用不當(dāng)或者管理出了紕漏，或落在有心人手中，藥品就會(huì)變成毒品，危害他人。還有藥物不良反應(yīng)引起的嚴(yán)重醫(yī)療事故、精神藥品中涉及的患者隱私、藥品回扣等法律問(wèn)題都可以貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，嚴(yán)格按照法律法規(guī)來(lái)規(guī)范診療。

（六）責(zé)任意識(shí)與藥理學(xué)的融合

藥物在起治療作用的時(shí)候通常伴有不良反應(yīng)，這些不良反應(yīng)都會(huì)引起患者的不適，并且很多不良反應(yīng)是不可避免的，針對(duì)一些常見(jiàn)的不良反應(yīng)用藥時(shí)可以提前告知患者，讓患者能自我甄別，及時(shí)采取措施。比如講授降糖藥會(huì)引起低血糖，教育學(xué)生需要告訴患者低血糖的癥狀以便及時(shí)識(shí)別，并自備糖果以便及時(shí)解救。另外有些藥物使用過(guò)程中容易引起過(guò)敏，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蛇^(guò)敏性休克，危及患者生命。對(duì)于這類(lèi)藥物，需要在使用前詳細(xì)詢(xún)問(wèn)患者的過(guò)敏史，用藥后還需要嚴(yán)密觀測(cè)，告知患者過(guò)敏征兆以便及時(shí)治療。比如使用青霉素前必須皮試，用藥后還需要觀察至少半小時(shí)等。通過(guò)這些內(nèi)容的講授，讓醫(yī)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

（七）團(tuán)隊(duì)精神與藥理學(xué)的融合

近年來(lái)在藥理學(xué)在教學(xué)改革中引入了一些新的教學(xué)方法，包括以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式、以臨床病例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式等，這些教學(xué)方法中學(xué)生都是通過(guò)分組以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同樣，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也需要學(xué)生之間相互合作才能順利完成實(shí)驗(yàn)，得到理想的數(shù)據(jù)結(jié)果。通過(guò)這些方式讓學(xué)生之間有分工有合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)在今后的工作生活中互幫互助，建立良好的社會(huì)關(guān)系。

（八）其他思想教育在藥理學(xué)的體現(xiàn)

藥理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要克服很多困難，這樣可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，為成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者奠定基礎(chǔ)。另外隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，新的藥物、藥物的新途徑等知識(shí)層出不窮，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外還可以通過(guò)其他途徑來(lái)更新藥理學(xué)知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。還可以在上新課前通過(guò)導(dǎo)人藥物的發(fā)現(xiàn)史，比如經(jīng)典藥物青霉素、阿司匹林的發(fā)現(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、不斷探索的科研精神，以及實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要基地，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，主要職責(zé)就是培養(yǎng)醫(yī)德高尚、技術(shù)優(yōu)良、致力人類(lèi)衛(wèi)生事業(yè)的臨床醫(yī)生。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課，將思想教育融人其中，作為思想教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，將思想教育和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提升藥理學(xué)的教學(xué)效果和育人作用，也為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

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