李燕

摘要：新時(shí)期，為了不斷提高中職學(xué)校教育扶貧工作開展效率，要結(jié)合精準(zhǔn)扶貧背景，科學(xué)的開展中職教育扶貧工作研究，從而才利于全面提高中職教育扶貧水平。本文闡述了中職教育助推精準(zhǔn)扶貧工作的意義，分析了具體的教育扶貧開展途徑，希望分析能夠進(jìn)一步為國家精準(zhǔn)扶貧工作開展提供有效助力。

關(guān)鍵詞：中職;精準(zhǔn)扶貧;研究

為了保證中職教育扶貧工作質(zhì)量，要結(jié)合中職教育實(shí)際，科學(xué)的制定更加完善的精準(zhǔn)扶貧方案，從而才利于保證扶貧工作順利開展。在實(shí)踐研究過程，應(yīng)該提高中職教育扶貧認(rèn)識(shí)，要科學(xué)的采取更加高效的教育扶貧模式，從而為精準(zhǔn)扶貧工作開展提供有效保證，具體分析如下。

1中職教育助推精準(zhǔn)扶貧工作的意義

1.1中職教育中的專業(yè)設(shè)置有助于精準(zhǔn)扶貧

中職教育在整個(gè)高中教育中占有十分重要的地位，其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)水平均顯出更為規(guī)范化的特征。為了適應(yīng)我國教育總體規(guī)劃，設(shè)置更符合制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)需求的相關(guān)專業(yè)，專業(yè)涉及領(lǐng)域囊括大部分與國家經(jīng)濟(jì)性相關(guān)的行業(yè)。從就業(yè)的傾向結(jié)構(gòu)來看，中職畢業(yè)生將第三產(chǎn)業(yè)作為主要的就業(yè)方向，從專業(yè)類別上分析，主要為石油化工類、輕紡食品類、加工制造類及休閑保健類等九大類別，就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)高于平均水平，絕大多數(shù)的畢業(yè)生找到更適合自己專業(yè)能力的就業(yè)方向，可見當(dāng)前的中職教育更符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需求。提升專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可使學(xué)生在校便能夠獲得與未來崗位需求契合的知識(shí)和能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，創(chuàng)建新的收入來源，從而提升個(gè)人生活的品質(zhì)。

1.2有助于達(dá)成零距離扶貧的目標(biāo)

通常中職教育以三年制為主要的教學(xué)模式，前兩年在校集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技能，最后一年到具體的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年也可以半工半讀或者學(xué)徒的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。上述模式均按照同工同酬的原則實(shí)施，收入與付出對(duì)等，從而輔助貧困生靠自己的能力解決生活必須的經(jīng)費(fèi)問題，從而為家庭減輕經(jīng)濟(jì)壓力。中職院校在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)渠道時(shí)，也可嘗試采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行。指學(xué)生到實(shí)習(xí)期，可與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)建立實(shí)習(xí)關(guān)系，通過帶薪實(shí)習(xí)方式進(jìn)行崗位實(shí)踐，從而幫助貧困生緩解生活壓力，形成經(jīng)濟(jì)方面的補(bǔ)充。帶薪實(shí)習(xí)可作為實(shí)習(xí)生新的收入渠道，切實(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧與扶貧。就目前我國中職教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)可知，目前中職學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)的方式年收入可達(dá)1萬-4萬之間，有些成績優(yōu)異的畢業(yè)生還能獲得額外的獎(jiǎng)學(xué)金，這種方式能夠較大促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧順利落地，而不是只停留于表面的救濟(jì)扶貧。

2精準(zhǔn)扶貧背景下中職學(xué)校教育扶貧對(duì)策

2.1提高中職教育精準(zhǔn)扶貧認(rèn)識(shí)

要使社會(huì)提升中職教育在落實(shí)精準(zhǔn)扶貧工作中的核心作用，從而為開展精準(zhǔn)扶貧提供前提基礎(chǔ)。提升貧困生的就業(yè)率和穩(wěn)定性，將其融人工業(yè)化進(jìn)程，是徹底擺脫貧困鏈的基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)響應(yīng)并落實(shí)國家的扶貧戰(zhàn)略思想，重點(diǎn)關(guān)注中職的實(shí)施情況，通過媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息傳播途徑加大中職教育機(jī)構(gòu)對(duì)貧困生完成學(xué)業(yè)的傾向性政策，中職學(xué)校也應(yīng)深入研究并結(jié)合實(shí)際胯況落實(shí)國家有關(guān)的助學(xué)制度和助學(xué)金規(guī)定，積極宣傳扶貧思想和策略，從而提升教育扶貧的影響力。貧困生也應(yīng)同時(shí)提升脫貧的意識(shí)，以端正的思想觀念努力實(shí)現(xiàn)自身的脫貧目標(biāo)，并在社會(huì)各界的扶持下達(dá)成社會(huì)整體的脫貧規(guī)劃。

2.2完善幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)接精準(zhǔn)

第一，應(yīng)建立學(xué)校與鄉(xiāng)村、黨員與貧困戶等對(duì)層次的幫扶制度，健全對(duì)扶貧對(duì)象的識(shí)別體系，嚴(yán)禁在扶貧工作中出現(xiàn)渾水摸魚的情況發(fā)生，充分提升扶貧的精準(zhǔn)度。第二，建立科學(xué)的幫扶與資助體系?？舍槍?duì)具體的貧困生建立相應(yīng)的檔案信息，開展心理引導(dǎo)，通過結(jié)對(duì)方式進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng)。第三.加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)與技能的培訓(xùn)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，可結(jié)合地方社會(huì)的具體需求開展種養(yǎng)殖業(yè)、電商及農(nóng)村勞動(dòng)力相關(guān)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)做好技能的核查與鑒定工作。第四，應(yīng)做好跟蹤反饋工作。隨時(shí)掌握接受資助的群體的后續(xù)變化情況，及時(shí)輔助幫扶對(duì)象處理問題，提供有效的解決措施。

2.3優(yōu)化幫扶隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)精準(zhǔn)

在具體落實(shí)扶貧工作時(shí)，應(yīng)著重打造更為全面和兼容的幫扶隊(duì)伍，其中既要有專業(yè)的學(xué)者，也要包括各行業(yè)的技術(shù)人才;既要有善于經(jīng)營的人員，也要具備在養(yǎng)殖方面具有較高能力的人才。在實(shí)施中職教育培訓(xùn)時(shí)，要建立更為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，將行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)、鑒定部門以及基地資源進(jìn)行有效的聯(lián)合，從而共同為脫貧助力。

2.4重視職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)發(fā)展全面

職業(yè)道德對(duì)于扶貧工作落實(shí)的效果具有更為關(guān)鍵的意義。將幫扶對(duì)象培養(yǎng)成具有現(xiàn)代化思想的新型農(nóng)民，便需在具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要提升其綜合素養(yǎng)，形成健全的人格。此外在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)還需注意，不能完全按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行照搬，將素質(zhì)教育融人具體課程和技能的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而潛移默化完成人才的全面培養(yǎng)。

2.5完善中職教育精準(zhǔn)扶貧體系

目前中職教育機(jī)構(gòu)的扶貧機(jī)制較為單一，這在一定程度上也限制了區(qū)域職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)扶貧工作的整體落實(shí)較為不利。對(duì)此中職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)打造更為精準(zhǔn)的扶貧體系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理想的脫貧效果。要建立東西部職業(yè)教育的幫扶體系，側(cè)重與行業(yè)企業(yè)搭建合作關(guān)系。深入推進(jìn)中西部教育機(jī)構(gòu)的融合，更有效地發(fā)展中職教育的扶貧能力。通過多種主題工程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的求學(xué)夢想。此外中職還應(yīng)進(jìn)一步明確自身的職責(zé)，積極與政府扶貧機(jī)構(gòu)聯(lián)手建立更為有效的合作機(jī)制，從而優(yōu)化扶貧教育與管理的總體建設(shè)效果。

3結(jié)束語

總之，隨著精準(zhǔn)扶貧工作的有效開展，作為中職學(xué)校，更應(yīng)該有效的落實(shí)國家制定的精準(zhǔn)扶貧方法，科學(xué)的結(jié)合中職教育教學(xué)模式，有效的開展教育扶貧工作，從而保證教育扶貧工作開展效率，希望通過以上闡述，能夠不斷提高中職教育扶貧研究水平。

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