紀美嬌

摘 要：基于對網(wǎng)絡(luò)學習共同體下O2O教學模式的研究，首先，闡述基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學系統(tǒng)組成。然后，分析基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式存在不足。最后，針對網(wǎng)絡(luò)學習共同體下O2O教學模式進行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習共同體;O2O教學模式;教學

在如今的互聯(lián)網(wǎng)+教育中，無論是教學還是學習都圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，教師與學生之間可以在互聯(lián)網(wǎng)中進行學習與互動。通過將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，實現(xiàn)教育資源在網(wǎng)絡(luò)中的鐘祥，將線下學習方式轉(zhuǎn)化為線上學習方式，這樣不同教學方式質(zhì)檢可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，各學科之間可以相互促進。學習共同體主要有兩個組成部分，分別是學生與老師，兩者之間要共同完成學習任務(wù)，在不斷的學習中相互溝通、相互交流，對不同學習資源進行共享?；诖耍疚膶⑨槍诰W(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式相應(yīng)內(nèi)容進行闡述。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學系統(tǒng)組成

教育O2O主要是指在互聯(lián)網(wǎng)的保障之下，將線下教學轉(zhuǎn)化為線上教學，屬于一種全新教學模式。O2O教學模式要在資源共享基礎(chǔ)上，實現(xiàn)線上教學與線下教學共同發(fā)展，屬于有機整合主體?；诰W(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式，是線上教學與線下教學混合教學模式，將網(wǎng)絡(luò)學習共同體，與傳統(tǒng)課堂教學之間相結(jié)合。教師與學生，構(gòu)成傳統(tǒng)教學與線上網(wǎng)絡(luò)教學的有機整體[1]。系統(tǒng)核心主要是網(wǎng)絡(luò)學習共同體，網(wǎng)絡(luò)學習共同體，在實際教學與學習過程中，要對云計算技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行合理應(yīng)用。這樣才能為學生帶來高質(zhì)量課堂，不斷提升教師綜合素質(zhì)，為學生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式存在不足

從目前基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式的應(yīng)用中不難看出，在中仍然存在很多不足，本文主要從以下幾點進行分析與了解：（1）我國網(wǎng)絡(luò)學習共同體O2O教學平臺，處于剛剛發(fā)展階段，因此，教學平臺不成熟。在網(wǎng)絡(luò)共同體平臺的建設(shè)中涉及到很多不同內(nèi)容，比如，投資、運營以及管理等。如果單純依靠教師自己，或者依靠院校自身，很難完成平臺系統(tǒng)建設(shè)、開發(fā)與運營。很多網(wǎng)絡(luò)學習共同體對第三方服務(wù)進行應(yīng)用，比如，微博、微信等，此類第三方服務(wù)無法更好實現(xiàn)系統(tǒng)建設(shè)工作。（2）教學內(nèi)容組織、教學資源的寬度以及廣度方面存在的問題，需要進一步解決[2]。給予網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式，有著很多不同方式。但是關(guān)于此類方面的研究仍然存在不足，其中最為主要的一個問題就是線上教學與線下教學存在脫節(jié)情況。在這一過程中，教師自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力需要進一步提升。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式分析

基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式分析，本文主要從以下幾點進行闡述與分析：

（一）線上學習共同體平臺是基于開放性網(wǎng)絡(luò)平臺，該特點主要體現(xiàn)在線上學習者可以廣泛參與到其中，具有相似背景或者相同目標的學習者，都可以通過注冊認證方式參與到線上網(wǎng)絡(luò)學習中。O2O教學模式的開放性，同樣還體現(xiàn)在資源開發(fā)中。O2O教學平臺實際上屬于資源共享平臺，不同學習者都可以對相同學習資源進行學習。通過教學資源開放性的保障，使得愿景以及學習目標相同的學習者，可以進行開放性交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)線上教學方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂的時間限制與空間限制打破，這屬于教育事業(yè)的一種改革與超越。學習者可以利用終端，比如，計算機、智能手機等，與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，從而直接登錄到線上，與其他學習共同體之間進行學習、溝通與交流協(xié)作。O2O教學模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中的不足在最大程度上彌補，成為線下教學的博沖，為學習增加更多活力，增加學生對學習的興趣。

（三）在網(wǎng)絡(luò)背景下，數(shù)據(jù)信息傳輸效率更高。網(wǎng)絡(luò)本身具備高速度特點以及高效率特點，基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的教學資源，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學合理應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的瞬間生成與及時傳播。確保學習者能夠及時接收到相應(yīng)學習資源，為后續(xù)學習提供保障，提升學習效率與學習質(zhì)量。

（四）在O2O教學模式中，不同學習者的學習觀以及學習體驗相同，在此背景下，可以將不同學習者的智慧集中，實現(xiàn)個人智慧的更好發(fā)展[3]。學習者通過一定的學習體驗以及學習觀等，在網(wǎng)絡(luò)中被統(tǒng)一起來，利用O2O教學平臺的開發(fā)性交流特點，實現(xiàn)教學信息共享、教學資源共享、個人觀點共享以及個人經(jīng)歷共享等。在此背景下，每一個個體將會實現(xiàn)自身更好發(fā)展。

（五）O2O教學模式將線下教學中教師為主體，線上教學中學生為主體進行有機結(jié)合，這樣不僅可以更好完成教學大綱的教學內(nèi)容，同時可以實現(xiàn)學習者的主動反思與參與。在傳統(tǒng)線下教學中，老師在其中占據(jù)主體地位，在這一過程中，基礎(chǔ)知識的傳授可以得到保障。線上學習共同體，將主體轉(zhuǎn)化為學生。學習共同體有著大致相同的興趣愛好以及關(guān)注點等，從而在網(wǎng)絡(luò)中聚集，彼此之間實現(xiàn)共享與交流，不斷提升自身綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的O2O教學模式，是一種全新教學模式，將線上教學模式與線下教學模式進行有機結(jié)合。通過線上教學將傳統(tǒng)線下教學中存在的不足在最大程度上彌補，提升學習者學習興趣，達到更好教學效果與學習效果。

參考文獻：

[1]時惠敏.基于雨課堂的生物化學O2O教學模式實施路徑探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（11）：43-44.

[2]倪曉莉，王欣，施菁.基于微信平臺的O2O教學模式在藥事管理與法規(guī)課程中的應(yīng)用[J].浙江醫(yī)學教育，2020，19（02）：7-9.