劉少華 胡智清 陳黎明

摘 要：湖南作為兩型社會建設(shè)示范區(qū)、長株潭衡“中國制造2025”試點示范城市、湘南湘西國家承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的示范區(qū)，在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，呼喚工匠精神更是一種時代需求?；诋?dāng)代湖湘工匠人才培養(yǎng)模式，就是通過學(xué)校、企業(yè)深度融合，對工匠人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)等方面進行研究分析，并在現(xiàn)代裝備制造行業(yè)進行實踐探索，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職;湖湘工匠;培養(yǎng)

黨十九大報告中指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”是新時代職業(yè)教育的方向。我國是世界公認的“制造大國”，隨著“中國制造2025”宏偉工程的推進，我國正由“制造大國”向“制造強國”的穩(wěn)步邁進。龐大的工匠人才是“制造強國”戰(zhàn)略的基本保障。

湖南作為兩型社會建設(shè)示范區(qū)、長株潭衡“中國制造2025”試點示范城市、湘南湘西國家承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的示范區(qū)。據(jù)省有關(guān)部門統(tǒng)計，湖南在推進制造強省戰(zhàn)略中，當(dāng)前有大中型制造類企業(yè)近1500余家，近年來，隨著250個制造強省項目相繼完成，制造業(yè)對全省經(jīng)濟增長貢獻率已超40%。制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一是工匠型人才隊伍，2020年1月16日，湖南省人民政府印發(fā)了《湖南省職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出：“實施高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展工程，強化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，著力培養(yǎng)湖湘工匠，服務(wù)和助推湖南經(jīng)濟社會發(fā)展”。故探索科學(xué)合理的當(dāng)代工匠型人才培養(yǎng)模式也是我省的現(xiàn)實需求。

一、工匠精神的基本內(nèi)函

工匠精神，是指從事技能勞動者對自身技藝和產(chǎn)品“追求卓越，力求完美”的精神。“工” 指的是職業(yè)內(nèi)涵，“匠” 指的是在某一領(lǐng)域具有專項技能的人，“精神”則是從思想層面上所說的專注、態(tài)度與理念。概括起來，工匠精神就是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

二、當(dāng)代工匠型人才的職業(yè)精神

當(dāng)代工匠型人才的職業(yè)精神可以概括為“千錘百煉，厚德強技”八字，具體可以作如下理解：

（一）精益求精

注重細節(jié)，追求完美和極致，孜孜不倦，對產(chǎn)品進行反復(fù)改進。

（二）嚴謹

不投機取巧，不懷僥幸心理，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，確保每個產(chǎn)品的質(zhì)量。

（三）堅持

堅持用心做好每一件事情，每一個產(chǎn)品，在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進步。

（四）專業(yè)

打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，把一件事情做到極致，其他同行無法復(fù)制、抄襲的卓越產(chǎn)品。

（五）厚德

尊師尊技、修身正德、匠魂塑造，以勇?lián)鷮嵏膳d邦的實際行動和心系匠藝傳承的情懷。

（六）創(chuàng)新

要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

三、當(dāng)代工匠型人才培養(yǎng)模式探索

（一）實現(xiàn)校企合作“雙主體”育人模式

通過校企合作，使學(xué)院內(nèi)部，企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)工作中，實行聯(lián)合招生，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開展課程資源建設(shè)、師資團隊建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)等，實現(xiàn)“雙主體”、“雙身份”育人模式，推動人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，打造適合行業(yè)自身需要的現(xiàn)代工匠人才。

（二）構(gòu)建職業(yè)能力與工匠文化相結(jié)合的人才課程體系

探索構(gòu)建專業(yè)知識+崗位職業(yè)能力+工匠精神相結(jié)合的“學(xué)訓(xùn)合一”的職業(yè)能力課程體系、“訓(xùn)研創(chuàng)”實踐教學(xué)體系，讓工匠精神與工匠文化融于課程體系中并貫穿整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)出不僅要注重學(xué)生“技”的學(xué)習(xí)，更加注重“德”的養(yǎng)成，強化工匠型人才“德技雙馨”培養(yǎng)效果。

（三）實踐崗位職業(yè)能力與工匠精神相結(jié)合的人才培養(yǎng)方法

通過校企深度合作，學(xué)院教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠深度融合人才培養(yǎng)方法，實現(xiàn)雙主體育人.重視對企業(yè)文化的引入，在教授學(xué)生思想政治課、文化理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技能課的同時，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，使學(xué)生感受到企業(yè)的真實氛圍，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生正面影響。在實訓(xùn)過程中，讓課堂車間化，模擬企業(yè)車間生產(chǎn)環(huán)境，以企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求學(xué)生，如“7S”標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，共同培養(yǎng)學(xué)生不僅具有豐富的專業(yè)知識，扎實的專業(yè)技能的崗位職業(yè)能力，還要具有一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，千錘百煉的品質(zhì)追求，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、開拓進取、團隊合作的工匠精神。

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