羅文麗

【摘? 要】角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要載體。本文對(duì)于如何開(kāi)展角色游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行了探討，并總結(jié)了具有可操作性的策略：一是創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，打造寬松表達(dá)環(huán)境;二是提供游戲場(chǎng)景，喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn);三是開(kāi)展角色游戲，促進(jìn)幼兒再創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！苯巧螒蛘且粋€(gè)實(shí)現(xiàn)上述要求的載體。本文將結(jié)合角色游戲的具體情況展開(kāi)初步分析與探討，以期找到開(kāi)展角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，打造寬松表達(dá)環(huán)境

與傳統(tǒng)的語(yǔ)言領(lǐng)域課程教學(xué)模式相比，采用角色扮演游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，可以營(yíng)造寬松的游戲氛圍，讓幼兒更容易體驗(yàn)到與人交流的樂(lè)趣，從而為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了高質(zhì)量的環(huán)境。在玩角色扮演游戲時(shí)，那些組織能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)為小組成員進(jìn)行角色分配，在分配角色時(shí)，有不同的意見(jiàn)，幼兒也會(huì)“開(kāi)誠(chéng)布公”地表達(dá)自己的意見(jiàn)，大家群策群力使游戲更加完善。同時(shí)，在教師為主導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常要回答教師提出的問(wèn)題，如果回答錯(cuò)誤了還常常感到自卑，甚至有時(shí)自己認(rèn)為合理的想法還會(huì)遭到成人的反對(duì)，因此失去了很多表達(dá)的機(jī)會(huì)，自己表達(dá)的勇氣也大受打擊。而參與角色扮演游戲，幼兒會(huì)暢所欲言，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。如平時(shí)幼兒會(huì)要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、玩具、零食，等等，但經(jīng)常會(huì)被拒絕，通過(guò)玩角色游戲，幼兒扮演家長(zhǎng)時(shí)按照自己的想法為寶寶“購(gòu)買(mǎi)”各種好玩的玩具、喜歡看的繪本、喜歡吃的零食等。在玩游戲時(shí)，幼兒把平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話講出來(lái)，如詳細(xì)描述自己喜歡的繪本插圖、主要人物，喜歡的玩具的形狀、顏色等，嘗試讓小伙伴也喜歡上那些繪本、玩具和零食，而且在輪流扮演角色時(shí)，他們還會(huì)把這些再次詳細(xì)說(shuō)明一番。角色游戲?yàn)橛變涸敿?xì)描述事物提供了機(jī)會(huì)，也為他們表達(dá)自己真實(shí)的想法創(chuàng)造了條件，從而有效激起了幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望。

二、提供游戲場(chǎng)景，喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。幼兒通過(guò)扮演他們熟悉的各種角色，表達(dá)他們內(nèi)心的想法，反映他們對(duì)各種職業(yè)角色的認(rèn)知。在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，以喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如我們?cè)谕尥藜覄?chuàng)設(shè)家庭生活的場(chǎng)景，投放小床、廚房、電視、茶幾、小娃娃、各種衣服、鞋子等，就會(huì)引發(fā)幼兒玩“過(guò)家家”的角色扮演游戲。有時(shí)幼兒對(duì)這些家庭生活設(shè)施很感興趣，但是并不一定了解每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，也就是說(shuō)一些生活中的細(xì)節(jié)可能他們不能完全記起。為此，在提供了游戲場(chǎng)景后，在幼兒并沒(méi)有完全回憶具體的生活情境時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)玩角色扮演游戲，可以進(jìn)一步提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們不斷發(fā)展，并獲得更加深刻的體驗(yàn)。如果幼兒在語(yǔ)言表達(dá)中依然缺乏豐富的“生活味”，那么，我們可以引導(dǎo)幼兒回歸生活，進(jìn)行認(rèn)真的觀察與了解，傾聽(tīng)不同人物如何表達(dá)與交流，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后再次開(kāi)展相關(guān)角色游戲，從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、開(kāi)展角色游戲，促進(jìn)幼兒再創(chuàng)造

游戲?yàn)橛變哼M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造了寬松的氛圍，也為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng)造提供了機(jī)會(huì)。因?yàn)閷捤傻沫h(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在角色游戲中，幼兒雖然并不能完全了解不同職業(yè)、不同角色的語(yǔ)言，但是這難不倒他們，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)揮想象實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造，從而使人物的語(yǔ)言更加新鮮而豐滿。如在玩“蛋糕師”的角色扮演游戲中，對(duì)于給什么樣的顧客提供什么樣的蛋糕，具體情況他們并不熟悉，但是在游戲中他們會(huì)創(chuàng)造更有趣的場(chǎng)景與對(duì)話，如你喜歡什么味的蛋糕？是草莓味的、還是蘋(píng)果味的、還是橘子味的？有的幼兒會(huì)問(wèn)，你喜歡動(dòng)物蛋糕嗎？喜歡小狗形狀的，還是小兔子形狀的？有的幼兒還有一些奇思妙想：我想制作一個(gè)火箭蛋糕，這樣我就可以和火箭一起到月球上過(guò)生日了！也就是說(shuō)，在玩角色扮演游戲時(shí)，當(dāng)他們不完全了解的游戲內(nèi)容時(shí)并不影響游戲的進(jìn)行，反而還會(huì)通過(guò)他們的想象使游戲內(nèi)容更加豐富，并創(chuàng)造有趣的詞匯與想法，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)該遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。幼兒時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展存在詞匯量少、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、邏輯性差等諸多問(wèn)題，影響了幼兒與人溝通交流，不利于他們進(jìn)行人際間的語(yǔ)言交往。因此在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于幼兒盡快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。幼兒時(shí)期喜歡玩角色扮演游戲，在游戲活動(dòng)中積累不同職業(yè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人際交往。因此在語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們結(jié)合角色游戲創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言教育環(huán)境，利用幼兒的模仿能力，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高他們語(yǔ)言交往的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慕瑛.幼兒自主角色游戲的實(shí)踐嘗試[J].吉林教育，2017（32）.