鄭雅君

【摘? 要】在推進幼兒素質(zhì)教育的過程中，越來越多的專業(yè)人士意識到繪本閱讀興趣的培養(yǎng)在提高幼兒想象力和創(chuàng)造力上的獨特作用。在幼兒素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，繪本閱讀興趣的培養(yǎng)在促進幼兒的發(fā)展、完善幼兒人格、提高幼兒的綜合素質(zhì)方面起到了推動作用。幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)能為幼兒長遠的教育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，本選題通過探討幼兒對繪本閱讀的興趣，從而提升幼兒的思維能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本閱讀;思維能力

一、繪本閱讀活動的培養(yǎng)對幼兒的作用

（一）繪本閱讀能豐富幼兒想象力

幼兒在繪本閱讀活動中，不同于幼兒在日常生活中的感受，因為幼兒可以通過繪本閱讀活動中的各種描繪具體表現(xiàn)出來，繪本閱讀活動的來源是日常生活，繪本閱讀的畫面能帶給幼兒一種比較直接的視覺感受，從而讓幼兒在看到繪本閱讀畫面的時候，激發(fā)幼兒對這個世界的認知。繪本閱讀畫面讓幼兒通過視覺感受到世界的物體存在的方式，讓幼兒去體驗這個世界的美感，并且通過幼兒所見到的、所察覺到的進行擴張，加以幼兒自己的想象，使腦海中的畫面多元化發(fā)展，從而促進了幼兒想象力的形成。

（二）繪本閱讀能開發(fā)幼兒創(chuàng)造力

繪本閱讀活動的特點就是依據(jù)現(xiàn)有的事物進行自己的創(chuàng)造，也就是說繪本閱讀是被創(chuàng)造出來的，而不是本身固有的。在幼兒繪本閱讀教育過程中，通過繪本閱讀教育能讓幼兒自己動手去創(chuàng)造，使幼兒對于所見到的事物，通過自己的想象，以自己的雙手描繪出來，就形成了幼兒自己的作品，久而久之，在這樣的繪本閱讀教育熏陶之下，幼兒的創(chuàng)造力也會大大提升。繪本閱讀活動能促進幼兒對于世界的認知，并且通過這種認知加以自身的描繪，創(chuàng)造出多種多樣的繪本閱讀作品，這些繪本閱讀作品正是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

（三）繪本閱讀能增強幼兒的模仿能力

通過幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)教學(xué)，一步一步地讓幼兒掌握基本知識的繪本閱讀，工藝和藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)幼兒的智力和操作技能，使幼兒能更好地掌握觀察、想象、思維方法和圖形的形狀、顏色、工藝技能，并能有效地促進其他科目的學(xué)習。像繪本閱讀一樣，繪本閱讀教師往往強調(diào)我們應(yīng)該有一個整體的概念，注重整體，創(chuàng)造意境，因此需要一個良好的邏輯思維能力。繪本閱讀的探索與創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)時代精神，繪本閱讀作為一種視覺藝術(shù)，更需要有一種視覺語言表達的時代。

二、如何通過繪本閱讀活動提高幼兒思維能力

（一）創(chuàng)造合理的氛圍空間

幼兒對新事物的興趣往往是建立在非常直觀的視覺形象的基礎(chǔ)上的。在幼兒園的繪本閱讀教育活動中，應(yīng)該為幼兒布置一個較為愉悅的繪本閱讀空間，讓幼兒在這個空間中感受到繪本閱讀的氛圍，讓幼兒感受到繪本閱讀的調(diào)動，并且對繪本閱讀躍躍欲試，教師要為幼兒布置一個溫馨的繪本閱讀環(huán)境，不僅要為幼兒準備必要的繪本閱讀作品，也要創(chuàng)造一種和諧有趣的環(huán)境和氛圍，讓幼兒快樂地閱讀。尤其是幼兒園的裝飾和布局應(yīng)注意改變形象的觀念，應(yīng)該采用生動鮮艷的環(huán)境。在幼兒繪本閱讀的環(huán)境區(qū)域作為幼兒的繪本閱讀平臺。

（二）設(shè)計有意義的繪本閱讀比賽

教師應(yīng)多設(shè)計一些繪本閱讀比賽項目，讓幼兒在繪本閱讀中激發(fā)創(chuàng)造的潛能，比如在幼兒的繪本閱讀課上，教師通過設(shè)置一些合理的繪本閱讀比賽活動，激發(fā)幼兒的競爭意識，比賽是通過全班的所有幼兒進行繪本閱讀作品的好壞進行評分的，讓幼兒在比賽的過程中體驗到繪本閱讀的一種樂趣，并且在比賽過程中不斷督促幼兒對于繪本閱讀畫作的規(guī)范性，從而促使幼兒繪本閱讀創(chuàng)作的發(fā)揮。這些都是對語言的興趣，在無形中會提高幼兒對繪本閱讀的創(chuàng)造能力，使語言領(lǐng)域變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

（三）選擇貼切的繪本閱讀興趣的培養(yǎng)題材

貼切的繪本閱讀體驗?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的模仿能力。在繪本閱讀教育過程中，應(yīng)該選用比較貼切的繪本閱讀題材進行幼兒的繪本閱讀，貼切的題材能激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，合適的選題能讓幼兒通過繪本閱讀畫面認識世界、感受世界，通過感官認識了解到繪本閱讀畫面所描述的事物，從而激發(fā)幼兒的想象力，并且在這個適宜的畫面上面進行加以創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。合適的題材能讓幼兒感受到比較符合的畫面，能讓幼兒在正確的環(huán)境中進行智力的培養(yǎng)，并且不斷熏陶幼兒自身的繪本閱讀涵養(yǎng)。因此，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點、愛好以及對繪本閱讀的偏好，選擇在生活中幼兒感興趣的，具有強烈的吸引力的主題作為繪本閱讀題材。

三、結(jié)語

繪本閱讀興趣的培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要組成部分，特別是在現(xiàn)代的素質(zhì)教育中得出結(jié)論，幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)能更好地促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。為了適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，幼兒的素質(zhì)教育擺在了重要的地位，同時也是教育改革的一項重要舉措。特別是在新的教育政策中，幼兒的繪本閱讀興趣的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。

參考文獻：

[1]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.