閔浩

摘 要：隨著人們生活質量的提升，對于家具的要求也逐漸提升。家具不僅要具備良好實用功能，還需要具備良好審美功能，而這也對家具設計人才提出了更高要求。高職院校是培養(yǎng)一線優(yōu)秀家具設計技術技能人才的重要場所，從當前高職院校家具設計課程教學實際看，還存在一定問題，影響到學生綜合發(fā)展，因此必須針對這些問題，制定相對應的教學改革策略，以此提高家具設計課程教學效果。

關鍵詞：高職院校;家具設計教學;問題;改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）14-00-02

新時期下，隨著人們生活水平的提升，人們的精神追求也逐漸提升。對于家具，其不僅可以滿足人們的日常生活實用要求，還具備良好的審美作用，能在一定程度上滿足人們的審美需求、文化需求[1]。要想讓家具達到這類效果，就需要注重家具設計人才培養(yǎng)。在當前高職院校家具設計教學中，還存在一些不足，不利于學生良好發(fā)展，所以教師必須結合市場需求及學生特點，改革教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，充分調動學生學習主動性，鼓勵學生主動參與到課堂學習中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的家具設計人才[2]。

一、高職家具設計教學相關情況

在當下這個市場環(huán)境中，多數(shù)高職院校在培養(yǎng)家具設計專業(yè)學生的時候采用校企聯(lián)合形式，這種方法主要是希望學生在學校學習過程中也能很好的對市場中設計關注點進行很好的熟悉，進而對其形成深刻的印象，并在這一基礎上將自身獲得的知識進行很好的應用。所以，在對高職院校家具設計課程進行教學過程中，教師在教學案例中可引進企業(yè)實際生產(chǎn)產(chǎn)品，并指引幫助學生進行設計和制作等[3]。校企聯(lián)合教學方法備受歡迎，并在教學中發(fā)揮重要作用，因此，多數(shù)教師較高程度的重視該種教學方法，但是在使用過程中依舊存在一定的問題，如，這種教學方法更多的是關注學生的實踐，進而忽略了學生的理論知識狀況，縱使學生具備一定的家居設計能力，但他們的理論知識體系還不夠系統(tǒng)，所以就會影響學生的職業(yè)生涯發(fā)展。家居行業(yè)制圖標準為家居企業(yè)制圖技術工藝的前提，標準化、科學化、合理化和規(guī)范化為繪制家居設計結構、施工圖紙的主要特征。校企雙方根據(jù)制圖技術工藝制定相應的教學計劃，并根據(jù)企業(yè)技術領域以及職業(yè)崗位標準等，讓學生分析企業(yè)生產(chǎn)項目以及案例等。

二、高職家具設計教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊

當下，多數(shù)高職院校家具設計課本形成較為封閉的系統(tǒng)，采用的教材依舊為木材加工專業(yè)的，沒有及時補充家具設計一些新理論和概念等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對學生掌握家具設計專業(yè)新領域知識具有一定的制約作用，最終同市場需求相脫離[4]。與此同時，一些高職院校家具設計教材的內(nèi)容較為狹窄，這些內(nèi)容主要關于設計理念和材料生產(chǎn)等方面，但是根據(jù)社會用人需求，家具設計人才應充分地了解建筑、玩具、室內(nèi)裝飾和工業(yè)設計等方面知識，便于讓他們的設計思維得到更好的啟發(fā)。

（二）理論教學與實踐教學脫節(jié)

在高職家具設計教材設置上，大多是借鑒藝術類、工科類教學內(nèi)容，導致學生在專業(yè)知識學習上存在知識面狹窄，與實踐操作要求不匹配的情況。對學生來說，他們在理論知識學習上大多停留在基本概念、基礎理論等方面，對于實踐生產(chǎn)缺乏系統(tǒng)認知，實踐能力也比較弱。當學生走向實際工作崗位后，會發(fā)現(xiàn)學到的理論知識與實際產(chǎn)品設計存在較大差異，這對于學生職業(yè)規(guī)劃會產(chǎn)生嚴重的負面影響。

（三）教學方法傳統(tǒng)

從當前高職院校家具設計課程教學實際看，還存在過于看重知識傳授的情況，教師在課堂上，會過多的為學生講解各種基礎知識，并沒有考慮到學生的主體性，學生大多被動地接受教師傳授的知識，使得學生在課堂思維存在局限，不利于學生想象力、創(chuàng)新能力發(fā)展。同時，有的學生還存在對課程不感興趣的情況，而教師在教學中缺乏對學生的情感引導，沒有激發(fā)學生對課程、專業(yè)的熱愛心理[5]。此外，在課堂教學中，教師雖然采取了多媒體教學，但在具體教學中，教師大多是利用多媒體將事先制作的課件口頭講解出來，教師講解的內(nèi)容大多是一些理論設計內(nèi)容，偶爾會利用多媒體演示一些圖片，難以真正獲得圖文并茂的效果，無法激發(fā)學生的學習欲望。

三、高職院校家具設計教學改革措施

（一）豐富教學內(nèi)容

在現(xiàn)代設計中，越來越看重設計作品的民族性、國際性、人文性設計內(nèi)涵，所以在高職院校家具設計教學中，應該打破以往的課程框架，要根據(jù)市場情況，對課程內(nèi)容進行適當?shù)膭h減、增加，調整教學內(nèi)容的合理性[6]。同時在課程內(nèi)容中，要適當?shù)卦黾右恍┤宋男詢?nèi)容，以此增強學生的人文底蘊，開闊學生視野，使得學生可以更好地設計家具。對于現(xiàn)代家具，從工業(yè)革命開始，已經(jīng)徹底告別了以往的“木器時代”，進入到復合材料時代，不管是在設計、材料，還是在工藝上面，都有了巨大改變，所以在高職院校家具設計課程中，需要適當?shù)膭h減一些木材學、人造板生產(chǎn)工藝學、木制品生產(chǎn)工藝等內(nèi)容。并增加一些現(xiàn)代化內(nèi)容，教師可以在寒暑假期間了解到企業(yè)生產(chǎn)過程，參加相應的學術會議，了解家具制造業(yè)的最新生產(chǎn)技術，實現(xiàn)最新技術、藝術、市場、知識的整合，完成高職院校家具設計課程。

（二）引導學生開展合作探究學習

家具設計課程教學的關鍵是啟發(fā)學生思維，使得學生可以具備良好的獨創(chuàng)思維、團隊合作精神。對此，在高職院校家具設計課程教學中，教師應該改變以往的教師講、學生聽課堂教學模式，采取小組合作探究、討論，師生共同評價，相互鼓勵、啟發(fā)的教學手段，以此充分調動學生的學習熱情，發(fā)揮出學生在課堂學習的主動性作用。教師可以結合教學內(nèi)容，將學生分成多個小組，讓各組學生圍繞某一個目標課題，開展設計活動，同時教師可以模仿企業(yè)生產(chǎn)狀況，將各組成員分配到“設計部、模具部、生產(chǎn)部”等不同“部門”，讓學生開展家具設計、生產(chǎn)活動，讓學生在實踐探索中加深對知識的理解[7]。對于課堂教學中的一些焦點性理論知識，教師可以引導學生開展專題討論活動，鼓勵、引導學生大膽地發(fā)表自身觀點，構建小組合作、相互探究的學習環(huán)境。在家具設計課堂教學中，教師還需要在學生完成知識探索后，開展多形式的交流、評價活動，對小組活動表現(xiàn)良好的學生進行評價，而教師也需要針對學生發(fā)展實際，為學生制定個性化的學習方案，促進學生綜合發(fā)展。

（三）優(yōu)化師資隊伍

教師的綜合素質會對課堂教學效果產(chǎn)生很大影響，對于家具設計課程教學，其本身具有極強的應用性特點，教師不僅要具備良好的理論知識水平，還需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能更好地引導學生開展學習。對此，在實踐中，必須強化高職院校雙師型隊伍建設，不僅要培養(yǎng)教師的專業(yè)知識水平，同時還需要對教師的實踐能力進行培養(yǎng)，這樣才能最大限度提高教師綜合水平，保證教師高質量地開展課堂教學活動。

另外，在教學中，為了提高學生的主動性，教師還可以嘗試將翻轉課堂教學模式應用到家具設計教學中。翻轉課堂教學是一種全新的教學手段，其對于學生自主學習能力、合作學習能力的提升有很大幫助。例如教師在引導學生學習“中國古典家具”一課時（《家具設計》黃艷，張瑩主編;合肥工業(yè)大學出版社），教師在開展課堂教學活動之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容，將中國古典家具的演變過程、不同朝代的家具特點及代表家具等內(nèi)容，錄制成相應的微課，在課前發(fā)給學生，讓學生在課前自主學習，讓學生對中國古典家具的內(nèi)容有初步了解。在進入課堂后，教師可以先讓學生根據(jù)微課，總結中國古代各個朝代的家具有哪些特色，較之前朝有哪些進步，以此判斷學生自主學習情況，并讓學生提出自身在課前學習中存在的疑惑，然后將學生分成多個小組，讓學生通過小組合作解決問題。最后教師引導學生系統(tǒng)的歸納、總結涉及的全部知識點。通過翻轉課堂可以在很大程度上調動學生學習積極性，提高了家具設計教學效果。

四、結束語

綜上所述，新時期下社會各界對于家具設計人才的綜合素質也提出了更高要求。在這種情況下，高職院校必須全面分析當前家具設計課程教學中存在的問題，并針對現(xiàn)有問題，制定相對應的教學改革策略，全面提高家具設計課程教學質量，充分挖掘學生潛力，促進學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力發(fā)展，為學生順利就業(yè)奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳哲.高職院校家具設計專業(yè)課程實踐教學模塊的研究[J].求知導刊，2016（1）：135-136.

[2]李曉昕.家具設計的創(chuàng)意課堂構建研究[J].明日風尚，2018（17）：12.

[3]郭曉敏.《家具造型設計》課程與企業(yè)項目對接教學改革探究[J].亞太教育，2016（11）：258.

[4]李明炅.高職院校家具設計專業(yè)課程創(chuàng)新教學法研究[J].戲劇之家，2017（23）：156.

[5]林琳.高職家具設計課程教學方法初探[J].科學與財富，2015（20）：165.

[6]傅小娟.改革家具設計課程教學策略分析[J].農(nóng)家參謀，2018（12X）：162.

[7]楊金花.家具設計創(chuàng)新思維啟發(fā)教學研究[J].明日風尚，2019（10）：128.