陽(yáng)勢(shì)

摘 要：音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是所有音樂(lè)教學(xué)方法和手段的歸宿。本文以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教師綜合素養(yǎng)、課堂教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生主觀能動(dòng)性五方面進(jìn)行闡述，最終提出提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);實(shí)效性;策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）14-00-02

隨著教育改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)大，提高教育教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)也匯成了歷史最強(qiáng)音。教育教學(xué)質(zhì)量的提高是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，而提高課堂教學(xué)時(shí)效性是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)明確提出力求實(shí)施有效的音樂(lè)教育，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。音樂(lè)學(xué)科作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一，其主要價(jià)值主要表現(xiàn)為使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)作的潛能、增進(jìn)文化認(rèn)知和傳承、養(yǎng)成良好品性并具備社會(huì)交往能力。因此，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該在不斷提升自身綜合素養(yǎng)的前提下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)探索一種獨(dú)特的教學(xué)方法，形成一套教學(xué)體系，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

一、以音樂(lè)專業(yè)能力為前提，提升教師綜合素養(yǎng)

如果說(shuō)孩子是祖國(guó)的未來(lái)，那么教師就是決定祖國(guó)有著怎樣未來(lái)的一群人。教師能力的提升是教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，如果教師缺乏該有的職業(yè)綜合素養(yǎng)，那么教育工作何以展開(kāi)，祖國(guó)未來(lái)甚是堪憂！

道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論、語(yǔ)言表達(dá)……都是教師素養(yǎng)的組成部分。師德素養(yǎng)是教師提升自身素養(yǎng)，改善教育教學(xué)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！边@要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，端正自己的品行，教給學(xué)生一杯水的同時(shí)，自身不僅需要有一桶水，而且需要有長(zhǎng)流水。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，彈唱跳和一定的音樂(lè)理論知識(shí)是必備的專業(yè)素養(yǎng)。教育學(xué)以教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，揭示了教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律;教育心理學(xué)揭示了受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和心理規(guī)律，即教育學(xué)和心理學(xué)理論是教師教學(xué)工作開(kāi)展的武器和鑰匙。小學(xué)課堂教授時(shí)間為40分鐘，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，比較好動(dòng)，接受能力較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該安排較少的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。語(yǔ)言表達(dá)能力是取得教育教學(xué)質(zhì)量的最后一步，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，風(fēng)趣幽默并富有童趣的語(yǔ)言能夠滿足孩子的興趣，易于讓學(xué)生有效接受和吸收。[1]

二、以師愛(ài)為起點(diǎn)，嚴(yán)抓課堂教學(xué)常規(guī)

關(guān)愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)抓課堂教學(xué)常規(guī)看似矛盾，然而它們都是課堂教學(xué)工作實(shí)施和展開(kāi)的重要組成部分。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德教育的靈魂，我們應(yīng)該做一名有“愛(ài)”的教師。教師在教學(xué)過(guò)程中只有愛(ài)學(xué)生，才能具備教育教學(xué)的責(zé)任心，才能夠取得較好地教育教學(xué)效果，因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的前提和保證。關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且包括對(duì)學(xué)生生活、身體和心靈的關(guān)心，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，慢慢走進(jìn)學(xué)生心里，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友。課堂的提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、眼神傳遞等都是課堂關(guān)注的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中盡量顧及每一位孩子的感受，爭(zhēng)取讓更多的孩子參與到音樂(lè)課堂中并感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課后對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)可以通過(guò)課間聊天、課后家訪、組織活動(dòng)等方式來(lái)傳遞，這些方式在縮短師生心靈距離的同時(shí)，無(wú)形中也改變了學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

然而，關(guān)愛(ài)學(xué)生并不等于溺愛(ài)學(xué)生。課堂教學(xué)的順利展開(kāi)必須建立嚴(yán)格的課堂常規(guī)，即讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，課堂會(huì)變得松散和無(wú)序，甚至?xí)?dǎo)致無(wú)效教學(xué)。音樂(lè)要素的擴(kuò)展延伸能夠?yàn)榻⒁魳?lè)課堂教學(xué)常規(guī)而服務(wù)，如節(jié)奏型的拓展，教師彈奏，學(xué)生模仿教師彈奏的節(jié)奏型。教師也可以進(jìn)行音高的拓展，如教師唱，學(xué)生唱。教師亦可以對(duì)樂(lè)句進(jìn)行拓展，教師彈奏，學(xué)生唱。音樂(lè)律動(dòng)的拓展也是建立音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)不錯(cuò)的選擇，教師播放音樂(lè)時(shí)，學(xué)生跟著教師一起做律動(dòng)等等。除此之外，教師還應(yīng)設(shè)立一些具體的課堂要求，如上課前將書本放在課桌左上角，上課過(guò)程中坐姿端正，不能隨意走動(dòng)等等?？偠灾處煈?yīng)該根據(jù)自己的課堂需要進(jìn)行要求和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生建立良好的課堂常規(guī)以輔助音樂(lè)課的正常展開(kāi)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容

教師對(duì)教材的二度加工和研究能夠充分顯示教師主導(dǎo)作用。“所謂教學(xué)研究，主要是研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面：教師不知道教什么和怎么教（學(xué)生不知道學(xué)什么和怎么學(xué)）?！盵2]由此可知，教師對(duì)于教材的研究和加工有著重要的作用。

然而，一味地照本宣科毫無(wú)任何意義和價(jià)值，即教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和擴(kuò)展。教師拿到教材后，首先需要對(duì)于教材各章節(jié)的目錄進(jìn)行研究，了解教材的設(shè)計(jì)思路和原理，即編者想通過(guò)教材傳授一些什么知識(shí)給學(xué)生。教師在知悉教材的基礎(chǔ)上再針對(duì)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、把握和研究。教材的編者并不了解所有孩子的學(xué)習(xí)狀況，而對(duì)于孩子學(xué)習(xí)狀況和接受能力最了解是教師，因此教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和設(shè)計(jì)以滿足教學(xué)的需要。由于受到時(shí)代浪潮，即流行音樂(lè)的沖擊，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生對(duì)于教材中的部分內(nèi)容缺乏足夠的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該剔除一些較枯燥的部分，插入一些學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以使得老師獲得學(xué)生的喜歡，而且學(xué)生也能夠在感興趣的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)。

四、以興趣為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

愛(ài)因斯坦認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它永遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。教育家托爾斯泰也曾說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣是音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要考慮因素。

“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活?！备鶕?jù)小學(xué)生熱愛(ài)新奇事物、注意力集中時(shí)間較短等身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)組織課堂教學(xué)。合理的教學(xué)導(dǎo)入是成功教學(xué)的首要因素，教師能夠利用課前的幾分鐘就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課下松散的狀態(tài)快速地調(diào)整過(guò)來(lái)。如一年級(jí)教材《在農(nóng)場(chǎng)里》，筆者首先通過(guò)播放《逛動(dòng)物園》的視頻，介紹小動(dòng)物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)傳遞所教內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)的概念。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分貼近生活，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量較為有限，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中獲取知識(shí)較為便捷。教師在教學(xué)中設(shè)置疑團(tuán)，運(yùn)用具有誘惑性和懸念性的詞句進(jìn)行過(guò)渡，這也不失為激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。[3]

五、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

音樂(lè)新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！耙魳?lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑?！币魳?lè)課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程，而且是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

音樂(lè)各要素的設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下集思廣益，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。筆者在教授《在農(nóng)場(chǎng)里》這一課時(shí)，首先教授基本節(jié)奏型，然后將其進(jìn)行重組，并在重組的節(jié)奏型下面加上歌詞，最后，讓學(xué)生以手拍節(jié)奏嘴念歌詞的形式進(jìn)行展示。歌曲學(xué)會(huì)后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，同學(xué)之間進(jìn)行演唱互評(píng)，并對(duì)教師故意教錯(cuò)的部分進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。音樂(lè)課堂教學(xué)通過(guò)創(chuàng)編節(jié)奏和歌詞來(lái)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)課堂中設(shè)立一些訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)速度的環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)來(lái)編排故事、舞蹈或者進(jìn)行繪畫等來(lái)達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的方式紛繁復(fù)雜，只要教師用心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，一定能夠取得較好的教學(xué)效果。[4]

六、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)過(guò)程中所有涉及的環(huán)節(jié)和要素都是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。提升教師綜合素養(yǎng)、嚴(yán)抓課堂教學(xué)常規(guī)、擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性都對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高有著至關(guān)重要的作用，如果教學(xué)的每一個(gè)步驟都精心準(zhǔn)備和安排，那么，定會(huì)打造一個(gè)高效的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]內(nèi)貝特·雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2011.

[2]王秋月.提高課堂效率的關(guān)鍵是教師把握教材的能力[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2009（05）：51-52.

[3]羅伯特·克勞.音樂(lè)教育原理[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2008.

[4]李妲娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2012.