周佳

【摘要】中學(xué)生正處于自我認(rèn)知與價(jià)值觀構(gòu)建的關(guān)鍵階段，要想使學(xué)生在這一階段實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，就必須要做好心理健康教育與德育工作，而將心理健康教育與德育結(jié)合起來(lái)，則是落實(shí)兩項(xiàng)教育工作的有效途徑?；诖?，本文對(duì)中學(xué)心理健康教育與德育工作的融合策略進(jìn)行了分析，同時(shí)針對(duì)心理健康教育與德育融合的難點(diǎn)，提出了一些需要注意的問(wèn)題，希望能夠?qū)λ刭|(zhì)教育在中學(xué)教育教學(xué)工作中的推進(jìn)起到一定幫助。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 ? 德育 ? 中學(xué)生

引言：學(xué)校德育通常是指對(duì)學(xué)生思想、道德、政治等方面的宏觀引導(dǎo)與影響，其主要目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升，同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;而心理健康教育則是從心理學(xué)角度出發(fā)，在尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。二者雖然在教育目標(biāo)、教育理念上存在較大差異，但由于中學(xué)生的思想觀念發(fā)展很容易受到其心理狀態(tài)的影響，因此將中學(xué)心理健康教育與德育教育融合起來(lái)，是非常具有可行性的。

一、中學(xué)心理健康教育與德育融合的有效策略

（一）改變師生交流方式

正處于青春期階段的中學(xué)生叛逆心理相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)教師的“說(shuō)教”很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而在師生間存在距離的情況下，即便教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)展德育教育與心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生的參與度、認(rèn)同度也會(huì)比較有限，實(shí)際教育效果自然也不夠理想。為避免這一問(wèn)題，教師可以選擇結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，將課上理念解讀或互動(dòng)提問(wèn)的師生交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上交流，通過(guò)微信、QQ等社交軟件與學(xué)生展開(kāi)平等溝通，聆聽(tīng)其在生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種煩惱、困難，或是圍繞某些思想道德理念、價(jià)值觀念、生活態(tài)度等展開(kāi)討論[1]。這樣一來(lái)，由于學(xué)生無(wú)需與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，也不會(huì)受到其他同學(xué)的影響，因此師生交流過(guò)程中的壓迫感、緊張感都能夠得到很大緩解，學(xué)生則會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，將自己心中所思所想吐露出來(lái)。這時(shí)教師再針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題、思想狀態(tài)調(diào)整教育策略，自然就能夠?qū)⒏鞣N正確的思想道德觀念與學(xué)生個(gè)人事跡聯(lián)系起來(lái)，幫助其實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)與心理素質(zhì)的發(fā)展。

（二）完善學(xué)生自我意識(shí)

中學(xué)生正處于自我意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，不僅很容易因自我矛盾而出現(xiàn)心理問(wèn)題，同時(shí)還可能會(huì)因自我理想、自我評(píng)價(jià)的偏差而影響其思想道德素養(yǎng)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師還需以學(xué)生自我意識(shí)特征為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行思想觀念、事物認(rèn)知的引導(dǎo)，使學(xué)生自我意識(shí)能夠隨之不斷完善，最終與社會(huì)道德規(guī)范、道德觀念達(dá)成一致，真正將心理健康教育的德育功能發(fā)揮出來(lái)。例如在面對(duì)自我理想較高、自我評(píng)價(jià)較低的學(xué)生時(shí)，由于學(xué)生很容易對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿情緒，并形成自我否定、自我排斥、抑郁消沉、意志薄弱等心理問(wèn)題，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正視自身優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，并幫助其制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的改正自身缺陷。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自我完善的可能性，找到進(jìn)步的有效途徑，如消極、自我否定的心理狀態(tài)就會(huì)自然發(fā)生改變，同時(shí)還可以形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（三）積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在心理健康教育與德育教育雖然有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但在教育過(guò)程中基本都是以語(yǔ)言講解或交流為主，學(xué)生即便能夠?qū)處熾m表達(dá)的內(nèi)容、思想觀念產(chǎn)生認(rèn)同，但在缺少真實(shí)體驗(yàn)的情況下，也同樣不知該如何做出自我調(diào)整，或是缺乏踐行動(dòng)力的情況。對(duì)此教師還需將心理健康教育、德育教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)言講解、思想灌輸?shù)耐瑫r(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下嘗試改變心理狀態(tài)、思想觀念，進(jìn)而真正達(dá)到心理健康教育與德育教育的目的。例如在進(jìn)行社會(huì)公德教育時(shí)，教師就可以先可以對(duì)“不要亂扔垃圾”、“關(guān)緊水龍頭”、“公共場(chǎng)合不得大聲喧嘩”等社會(huì)道德規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，之后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，會(huì)以自己曾經(jīng)存在哪些違法社會(huì)公德的行為，待學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生愧疚感后，再鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，并通過(guò)打掃校園、擔(dān)當(dāng)志愿者等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以形成正視錯(cuò)誤的良好心理素質(zhì)，也能夠?qū)⒏鞣N社會(huì)道德觀念貫徹到行為之中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的真正提升。

二、中學(xué)心理健康教育與德育融合需要注意的問(wèn)題

（一）教育方法差異問(wèn)題

心理健康教育比較重視學(xué)生的微觀細(xì)節(jié)，而德育教育則通常會(huì)從宏觀視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生的思想、道德、政治施加影響，二者在教育方法上存在很大差異，而這也給心理健康教育與德育教育的融合帶來(lái)了較大的困難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還需充分尊重中學(xué)生的心理特征，推動(dòng)心理健康教育方式與德育教育理念的融合，先以聆聽(tīng)、理解的態(tài)度了解學(xué)生，使學(xué)生能夠接納教師與心理健康教育、德育教育，之后再以德育理念為依托，針對(duì)精神與行為兩個(gè)層面展開(kāi)教育，使其能夠在轉(zhuǎn)變思想道德觀念的過(guò)程中，潛移默化的實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)提升。

（二）德育目標(biāo)缺失問(wèn)題

在心理健康教育與德育教育融合的背景下，教師雖然能夠通過(guò)對(duì)心理健康教育的形式來(lái)降低德育難度，但也同樣很容易出現(xiàn)德育心理化的問(wèn)題，有些教師常常會(huì)對(duì)心理健康教育過(guò)度拓展，將學(xué)生道德問(wèn)題當(dāng)做心理問(wèn)題進(jìn)行解決，最終出現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展但道德行為弱化的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還需將德育教育目標(biāo)明確下來(lái)，在融入心理健康教育的同時(shí)，圍繞德育目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)內(nèi)容，使德育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)均能夠得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，心理健康教育與德育教育的融合雖然具有較高可行性，但在中學(xué)教育中，教師仍需尊重中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與思想狀態(tài)，從師生交流、自我意識(shí)完善等方面采取合適的教育策略，并對(duì)德育目標(biāo)缺失、教育方法差異問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以推動(dòng)中學(xué)心理健康教育與德育教育的融合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞娥，史旭兵.探究高中德育教育與心理健康教育的融合[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：20.

[2]崔連洋，于溫柔.中小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的作用及方式[J].中國(guó)教師，2018（S2）：162.

[3]王建斌.義務(wù)教育階段心理健康教育與德育教育的融合[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：192.