陳冉

摘要：課堂教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞與激勵(lì)，在課堂開端，只有做到先聲奪人才能夠引人入勝，讓學(xué)生更加積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)下，教師的教學(xué)也才能夠進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效課堂;教學(xué)導(dǎo)入

1 初中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的必要性

隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，如何更有效地提升課堂教學(xué)效率成為越來(lái)越多人的關(guān)注點(diǎn)。從古至今，我們的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著將學(xué)習(xí)內(nèi)容以講課的方式進(jìn)行知識(shí)傳授的，所以學(xué)生首先就是從教師的課堂教學(xué)內(nèi)容上獲得知識(shí)的。面對(duì)思想尚未成熟且正處于叛逆時(shí)期、接受知識(shí)能力尚需鍛煉的初中生群體，我們需要采取“課堂內(nèi)容新穎、教學(xué)方式有趣、學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富”的總體英語(yǔ)教學(xué)模式。隨著當(dāng)前教學(xué)理念的不斷更新與變革，我們受到的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響越來(lái)越少。一部分英語(yǔ)教師改變了自己的教學(xué)模式，以一種更加新穎靈活的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通俗易懂化，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，最終的教學(xué)效果也大大超過(guò)了我們的預(yù)期。因此，加大對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂的導(dǎo)入力度和提高其普及率顯得尤為重要。

2 英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中課堂導(dǎo)入的方法

2.1 設(shè)置問題情境，啟發(fā)初中生學(xué)習(xí)思維

在課堂教學(xué)期間，課堂導(dǎo)入屬于首個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。如果導(dǎo)入效果較好，則初中生會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在課堂之上始終保持較高的積極性。然而，假設(shè)教師并未將課堂導(dǎo)入這一工作做好，那么就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成較大影響。因此，英語(yǔ)教師需提前制定相應(yīng)的導(dǎo)入方案。在進(jìn)行導(dǎo)入期間，英語(yǔ)教師可對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師設(shè)置的問題情境需和初中生生活進(jìn)行貼近，這樣能夠讓初中生感到非常親切。再加上趣味性并且形象化的問題情境可，可以直接將初中生引入情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)效果加以保證。例如，進(jìn)行“Im watching TV”教學(xué)期間，英語(yǔ)教師需把課堂導(dǎo)入這一工作做好教師，需對(duì)初中生心理、行為特征以及性格加以準(zhǔn)確把握，建立一個(gè)可以融合多數(shù)初中生特征的卡通人物，借助這個(gè)人物來(lái)讓初中生對(duì)自身具有的不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣能夠，配合教師教學(xué)。

2.2 基于生活資源，高效開展課堂導(dǎo)入

陶行知先生提出的“生活即教育”思想強(qiáng)調(diào)了教育與生活之間的緊密聯(lián)系作用。雖然初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了必要的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，但是在進(jìn)入到初中階段后依舊會(huì)遇到許多難度更大的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與問題，增加了他們學(xué)習(xí)的難度。此時(shí)如果可以有效聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，強(qiáng)化生活化資源與英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這樣就可以更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，輔助學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。

2.3 運(yùn)用課堂游戲，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生普遍具有愛玩游戲這一天性，無(wú)論是什么游戲，初中生都存在一種別樣情懷。英語(yǔ)教師可對(duì)初中生具有的這個(gè)特點(diǎn)加以利用，把游戲與課堂教學(xué)加以結(jié)合，這樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在游戲當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提高。比如，進(jìn)行“What did you do last weekend？”教學(xué)期間，在課堂之上，教師就可提出問題：What did you do last weekend？一些初中生會(huì)回答：I watchedTV……I clean up……I go shopping。之后，英語(yǔ)教師可帶領(lǐng)初中生一個(gè)情境游戲，讓初中生對(duì)看電影、打掃衛(wèi)生這些場(chǎng)景進(jìn)行表演，進(jìn)而調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，快速吸引兒童注意力，促使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提升。除此之外，在初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)教師需對(duì)其想法以及見解加以充分尊重，激勵(lì)初中生的創(chuàng)新思維，并且引導(dǎo)其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展，進(jìn)而提升其英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力。

2.4 視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

視頻導(dǎo)入法是比較常見的一種導(dǎo)入方法，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用Flash動(dòng)畫、錄像、電影等視頻資料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義、有趣味的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生很快能進(jìn)入觀看狀態(tài)，并在觀看視頻的同時(shí)，識(shí)記住相關(guān)知識(shí)。選擇合理的視頻資料，能讓英語(yǔ)教學(xué)在課堂伊始就變得富有生命力和活力。視頻導(dǎo)入必須借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能將資料更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在進(jìn)行My everyday life教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，就采用了此種方法。通過(guò)一段視頻向?qū)W生展示自己一周的生活記錄片，旨在讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所涉及的一些關(guān)鍵詞匯有所了解，如，關(guān)于星期幾的表達(dá)、天氣情況的表達(dá)等等。所選用的視頻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生認(rèn)知特征，片中熟悉的場(chǎng)景、老師和同學(xué)，卻能給人不同的感受和觸動(dòng)，成功的引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課話題的關(guān)注?？梢?，視頻導(dǎo)入法使學(xué)生課堂上注意力更加集中，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀態(tài)，教學(xué)效果非常顯著。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂的效率與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著較大的正向聯(lián)系。所以，充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能使教師的課堂教授內(nèi)容重點(diǎn)更加突出，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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