張玉忠

摘 要：為創(chuàng)新校企合作模式，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法，文章以高職院校為例，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，提出建立以企業(yè)式管理和實(shí)際項(xiàng)目落地為主導(dǎo)的“校企合作工作室”，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)情景化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)兼具實(shí)戰(zhàn)能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ降钠髽I(yè)情景化人才培養(yǎng)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：校企合作;校內(nèi)企業(yè)情景化;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);應(yīng)用型

注：本文系“十三五”天津職業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（B-11）研究成果。

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，一直是以打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地為目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和建設(shè)導(dǎo)向[1]，但在具體實(shí)施過(guò)程中存在校企合作效果不佳、學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)等問(wèn)題[2]。加之，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員有了更高的職業(yè)要求，這對(duì)于畢業(yè)生而言，無(wú)疑是一種很大的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出真正具備實(shí)戰(zhàn)能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是高職院校面臨的難題。

本文以高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)為例，剖析目前校企合作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生能力需求，提出建立以企業(yè)式管理和實(shí)際項(xiàng)目落地為主導(dǎo)的“校企合作工作室”，從而構(gòu)建企業(yè)情景化人才培養(yǎng)體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)，可以跟進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，適應(yīng)企業(yè)管理、熟悉項(xiàng)目流程、掌握實(shí)戰(zhàn)方法和提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)下校企合作模式和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

教育的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)下校企合作模式的現(xiàn)狀

校企合作是建立在學(xué)校與企業(yè)之間的一種合作方式，注重校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐[3]。這是一種可以有效提升學(xué)生的技術(shù)技能及專業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，但在具體實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三方面：一是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)間較晚，不能盡快適應(yīng)企業(yè)模式和項(xiàng)目節(jié)奏;二是進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，影響項(xiàng)目進(jìn)度，難以為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益，從而影響企業(yè)對(duì)學(xué)生的重視程度;三是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的成果管理不到位，存在有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自我松懈、實(shí)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育模式，基本上還處于“校內(nèi)課堂+實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練”階段。在教學(xué)中，大多采用虛擬的仿真課題，使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法及基礎(chǔ)性技能掌握較好，但由于缺少實(shí)際項(xiàng)目的參與，學(xué)生很難將設(shè)計(jì)方法直接變現(xiàn)，從而導(dǎo)致在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中無(wú)法順利滿足企業(yè)需求[4]。加之，目前學(xué)校的課堂教學(xué)在一定程度上忽視對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職場(chǎng)能力要求、環(huán)境氛圍知之甚少。

綜合以上兩點(diǎn)分析，對(duì)當(dāng)下校企合作模式進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)，使其真正發(fā)揮提升學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的作用是十分迫切的。

二、建立校內(nèi)“校企合作工作室”

在校內(nèi)建立“校企合作工作室”，即采用聯(lián)合建設(shè)、共同管理、資源整合模式，學(xué)校和企業(yè)各取所需，做到信息、資源共享。

（一）建立校內(nèi)“校企合作工作室”的優(yōu)勢(shì)

1.高校及學(xué)生層面

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，該類型工作室主要是以企業(yè)式管理和實(shí)際項(xiàng)目落地為主導(dǎo)，以完成企業(yè)項(xiàng)目、增添效益為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，從而解決學(xué)生缺乏職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的難題。

工作室建于校內(nèi)，首先是便于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的技能提升、成果輸出、就業(yè)意向及安全問(wèn)題等方面的管理;其次是為構(gòu)建企業(yè)情景化人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ);最后是方便學(xué)生，讓學(xué)生在參與企業(yè)項(xiàng)目、增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能及時(shí)得到校內(nèi)導(dǎo)師的關(guān)注、指導(dǎo)。此外，在一定程度上也能有效節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。

2.企業(yè)層面

首先是節(jié)約成本。企業(yè)在校內(nèi)成立項(xiàng)目工作室，可以節(jié)約部分場(chǎng)地租賃等運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)，招聘校內(nèi)實(shí)習(xí)生進(jìn)入項(xiàng)目組，與招聘正式崗位相比亦可大幅降低人力工資成本。其次是對(duì)吸收高校人才具有優(yōu)先選擇權(quán)，避免人才流失，為企業(yè)儲(chǔ)備新生力量。再者可以對(duì)心儀的實(shí)習(xí)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，激發(fā)潛力，使其更加符合本企業(yè)的崗位需求。

（二）校內(nèi)“校企合作工作室”的運(yùn)營(yíng)模式

1.工作室組建特點(diǎn)

合作企業(yè)均以項(xiàng)目組形式入駐工作室，由核心領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)。每個(gè)項(xiàng)目組需根據(jù)崗位需求設(shè)定一定名額的實(shí)習(xí)生崗位。與此同時(shí)，根據(jù)校企合作資源，工作室中的項(xiàng)目組類型盡可能豐富多樣，即入駐的項(xiàng)目組可以有其各自擅長(zhǎng)的市場(chǎng)方向、服務(wù)的用戶類型，這樣可以同時(shí)滿足不同專業(yè)學(xué)生和有不同興趣愛(ài)好學(xué)生的需求，從而擴(kuò)大學(xué)生與企業(yè)的互選范圍，以爭(zhēng)取有針對(duì)性的技能訓(xùn)練和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.“企業(yè)+項(xiàng)目”管理模式

在企業(yè)中，內(nèi)部員工除了需遵守企業(yè)整體的規(guī)章制度外，還需聽(tīng)從所在項(xiàng)目組的安排。因?yàn)椴煌捻?xiàng)目組，其工作性質(zhì)、崗位職責(zé)均有所差別，為了確保項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度與質(zhì)量，所以每個(gè)項(xiàng)目組都有其特有的管理模式與風(fēng)格。因此，在校企合作工作室中仍可沿用“企業(yè)+項(xiàng)目”的管理模式，如上下班打卡、每周周報(bào)、項(xiàng)目例會(huì)、KPI考核等。這樣的管理模式，可以讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)規(guī)則和職場(chǎng)氛圍，進(jìn)而提升自身的職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)。

3.學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施

一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施流程、任務(wù)的具體合作分工等，對(duì)于高校學(xué)生而言是十分陌生的，所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組后，首先要了解和熟悉本組的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目前進(jìn)度及自己的崗位職責(zé)，然后熟悉項(xiàng)目實(shí)施的整套流程以及實(shí)施過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)方法。在此期間，項(xiàng)目組可以提供學(xué)生輪崗鍛煉的機(jī)會(huì)，使其可以嘗試多種工作內(nèi)容，讓學(xué)生在提升專業(yè)技能、學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)方法的同時(shí)，也能明確職業(yè)規(guī)劃。

此外，項(xiàng)目組對(duì)實(shí)習(xí)生要有KPI考核和轉(zhuǎn)正名額，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，也能使其具有職場(chǎng)憂患意識(shí)，同時(shí)也是企業(yè)選拔人才的一種有效方式。

三、企業(yè)情景化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

校內(nèi)“校企合作工作室”的建立，在很大程度上豐富了學(xué)校資源，為企業(yè)情景化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供了條件。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，企業(yè)情景化人才培養(yǎng)體系主要包括以下三個(gè)方面：

（一）優(yōu)化校內(nèi)課程

為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)習(xí)對(duì)接，校方應(yīng)該綜合考慮企業(yè)需求，合理采納企業(yè)人員的意見(jiàn)，對(duì)目前開(kāi)設(shè)的課程種類、課程內(nèi)容和課程周期等進(jìn)行優(yōu)化整合。此外，授課教師可以充分利用“校企合作工作室”資源，既可以邀請(qǐng)企業(yè)人員或優(yōu)秀實(shí)習(xí)生“入課堂”分享他們的實(shí)戰(zhàn)技能、方法與經(jīng)驗(yàn)，也可以組織學(xué)生入項(xiàng)目組進(jìn)行旁聽(tīng)和觀摩。

（二）優(yōu)化課程與實(shí)習(xí)的時(shí)間分配

對(duì)課程與實(shí)習(xí)的時(shí)間周期的優(yōu)化調(diào)整，是為了給學(xué)生提供更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)企業(yè)模式和角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生在大一、大二學(xué)年完成校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，大三學(xué)年進(jìn)入全職實(shí)習(xí)階段。其中，在大二下學(xué)期，學(xué)生就可以在課程之余準(zhǔn)備參加“校企合作工作室”的考核篩選?？己送ㄟ^(guò)者，即可在課余時(shí)間進(jìn)入項(xiàng)目組實(shí)習(xí)，大三后轉(zhuǎn)為全職實(shí)習(xí);未通過(guò)者，可以為下一輪考核做準(zhǔn)備。

（三）實(shí)習(xí)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)接

為了加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)效果的監(jiān)督和管理，應(yīng)要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)期間參與的實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)，這樣既能督促學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力、輸出有效成果，也能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校一直以來(lái)注重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力是十分必要的。本文則從高校和企業(yè)雙方各自的需求和痛點(diǎn)著手，提出在新型的校企合作模式下培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的方法與思路，使學(xué)生提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決就業(yè)問(wèn)題。

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作者單位：

天津職業(yè)大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院