高原

【摘? 要】在新時代背景下，國家和教育部門加大對培智教育教學(xué)工作的投入力度，并且對培智學(xué)校教學(xué)工作提出更高要求，強調(diào)在開展培智教學(xué)活動的過程中，要加強對學(xué)生生活適應(yīng)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，合理地對教學(xué)活動的組織方式、內(nèi)容、目標(biāo)進行創(chuàng)新，堅持以智殘學(xué)生為本的教學(xué)原則，提升培智教學(xué)活動工作的有效性，最大限度地促使學(xué)生生活適應(yīng)能力得到增強，推動學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好地感悟生活、參與生活，提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】培智教學(xué);生活適應(yīng)能力;訓(xùn)練;策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0008-02

【Abstract】 In the context of the new era， the state and the education department have increased their investment in the training of Peizhi education， and put forward higher requirements for the teaching work of Peizhi school， emphasizing that in the process of carrying out Peizhi teaching activities， it is necessary to strengthen Train and train students' ability to adapt to life， innovate the organization， content， and goals of teaching activities reasonably， adhere to the teaching principles based on students with intellectual disabilities， improve the effectiveness of the training of educational activities， and maximize the promotion Students' ability to adapt to life has been enhanced， which promotes students to better understand life， participate in life in classroom learning， and improve teaching efficiency.

【Keywords】 Special teaching ; Life adaptability; Training; Strategy

一、培智教學(xué)活動中生活適應(yīng)能力訓(xùn)練的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，加強學(xué)生生活適應(yīng)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)至關(guān)重要。通過開展多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生生活的適應(yīng)能力，不僅有助于促進學(xué)生生活自理能力的提高，以及使他們能夠更好地在生活和學(xué)習(xí)中感受到社會生活的樂趣，而且訓(xùn)練學(xué)生生活的適應(yīng)能力，也有助于更好地將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求落實到位，充分突出培智教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大限度地提升基層培智教育教學(xué)工作的有效性，讓其更好地滿足對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求。同時，訓(xùn)練學(xué)生生活的適應(yīng)能力，也有利于打破以往培智教育教學(xué)工作中存在的局限和弊端，讓學(xué)生生活的康復(fù)訓(xùn)練工作和活動更加具有目標(biāo)，給予智力障礙學(xué)生更好的教育和培養(yǎng)，提升教育教學(xué)工作在學(xué)生生活的適應(yīng)能力培養(yǎng)方面的價值。另外，在培智教學(xué)活動開展的過程中，雖然很多學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)特色和要求，自編校本教材，并且通過多樣化的教學(xué)方式和活動方式，訓(xùn)練學(xué)生生活的適應(yīng)能力。但是相關(guān)教學(xué)活動在推進和實施期間，仍然存在許多問題和不足，比如，缺乏系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)、教育教學(xué)活動過于單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等一系列實際問題。如此一來，影響學(xué)生生活適應(yīng)能力的有效提升，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率，難以達到理想和預(yù)期的狀態(tài)，而且生活康復(fù)教育的涉及面太廣，如果以單一和落后的教學(xué)方式及內(nèi)容進行，那么不利于更好地幫助學(xué)生了解與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不能更好地激發(fā)智力障礙學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的積極性和主動性。所以，在培智教學(xué)活動中，加強學(xué)生生活能力訓(xùn)練至關(guān)重要，可以不同程度地促使個別學(xué)生社會生活適應(yīng)能力的提升與康復(fù)，突出其教育教學(xué)工作的有效性。

二、培智教學(xué)活動中生活適應(yīng)能力訓(xùn)練的合理對策

（一）構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境

在訓(xùn)練智力障礙學(xué)生生活適應(yīng)能力的過程中，最主要的是在培智教學(xué)活動開展期間，結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，而且通過教學(xué)情境和良好的教學(xué)環(huán)境，也有助于實現(xiàn)對學(xué)生良好生活意識的熏陶，營造富有生活化的教學(xué)氛圍和環(huán)境。例如，在教育教學(xué)工作和教學(xué)活動開展期間，可以通過在教室、走廊、活動場所張貼標(biāo)語的方式，提示學(xué)生衛(wèi)生間的馬桶使用規(guī)則、提示洗手等，進而間接地促使學(xué)生生活適應(yīng)能力得到增強和鍛煉。與此同時，在構(gòu)筑良好生活化教學(xué)情境期間，也可以通過開展課上正確刷牙的活動，引導(dǎo)學(xué)生帶牙刷到課堂，教師先對學(xué)生進行有效的示范，然后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)情境進行有效的練習(xí)和訓(xùn)練，通過這種現(xiàn)場教學(xué)的方式，有助于幫助學(xué)生正確了解到牙刷的使用方法，間接地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生生活適應(yīng)能力，并且在訓(xùn)練期間還可以向?qū)W生提示相關(guān)注意事項，不斷增強學(xué)生生活適應(yīng)能力。

（二）采用生活化能力訓(xùn)練方式

在培智教育活動開展期間，需要采用生活化能力訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，進而有效促進培智教育教學(xué)工作效率的提升，不斷解決以往培智學(xué)校教學(xué)方式單一、忽略學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)狀，讓其教育教學(xué)工作更好地滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和需求。首先，在應(yīng)用生活化能力訓(xùn)練方式的過程中，可以通過選擇生活教學(xué)素材的方式，加強與學(xué)生之間的生活化對話訓(xùn)練，并且能夠在有效的對話訓(xùn)練中，促使學(xué)生實際生活交流能力和表達能力的提高。例如，在進行《我們的校園》相關(guān)教學(xué)活動時，為訓(xùn)練學(xué)生生活適應(yīng)能力，教師可以先向?qū)W生講解校園中的建筑物或花草樹木等，并且引導(dǎo)學(xué)生如果在校園里散步，還可以看到更多與校園景色有關(guān)的建筑、花草樹木、籃球場等。此時，學(xué)生的積極性會得到調(diào)動，然后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下，學(xué)校里還有些什么東西，并且采用與他人進行交流和對話的方式，表達自己回想和思考到的校園建筑或花草樹木等。通過這種方式，實現(xiàn)對學(xué)生的語言表達能力的鍛煉，進而能夠在生活和學(xué)習(xí)中形成與他人有效交流的意識和習(xí)慣，間接提升學(xué)生日常生活適應(yīng)能力。其次，為培養(yǎng)學(xué)生生活的適應(yīng)能力，還需要在生活化能力訓(xùn)練的過程中，積極結(jié)合日常生活技能的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的良好生活適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。比如，在進行《衣、鞋、傘》的教學(xué)活動中，為促使學(xué)生生活適應(yīng)能力得到增強。教師可以在教學(xué)期間，先讓學(xué)生對這三個字進行認(rèn)識和了解，并且告知學(xué)生衣服和鞋子都是日常生活所必需的，傘是下雨期間必須用到的。然后，組織學(xué)生將生活中的相關(guān)事務(wù)與這三個字進行有效聯(lián)系，實現(xiàn)對學(xué)生良好能力的培養(yǎng)。如衣服、皮鞋、雨傘、襯衣等，進而促使學(xué)生了解更多與生活有關(guān)的教育知識和內(nèi)容。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生脫下自己的外套，然后再穿上，這樣反復(fù)如此，可以對學(xué)生生活技能進行訓(xùn)練，并且能夠進一步增強對“衣服”的有效理解和認(rèn)識，進而有效達到培智教育活動中學(xué)生生活技能和生活適應(yīng)能力得到提高的目標(biāo)。

（三）開展趣味性能力訓(xùn)練活動

在培智教學(xué)活動過程中，通過開展趣味性能力訓(xùn)練活動，有助于促使學(xué)生的生活經(jīng)驗得到豐富，并且能夠在教師的指導(dǎo)下品味生活。在開展趣味性能力訓(xùn)練活動的過程中，可以通過角色扮演、對話等活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，增強學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《駱駝和羊》的知識內(nèi)容時，就可以通過相關(guān)知識開展教學(xué)活動，教師可以通過多媒體先為學(xué)生播放有關(guān)駱駝和羊的圖片和視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后通過引導(dǎo)學(xué)生分別扮演駱駝和羊的方式，結(jié)合課文中的相關(guān)知識和內(nèi)容，進行駱駝和羊的對話，并且在對話的過程中，對羊和駱駝為什么會發(fā)生爭吵的問題進行探究，進而促使學(xué)生能夠?qū)φZ文中的相關(guān)寓意有一定了解，明確在日常生活和學(xué)習(xí)中，要學(xué)會看到別人的優(yōu)點，對自己的不足進行補充，這樣才能有效促使自身生活適應(yīng)能力得到增強和自身能力不斷進步，提高培智教學(xué)活動開展的有效性，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動的空間和機會。

總而言之，在培智教育教學(xué)活動開展的過程中，要加強對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生生活適應(yīng)能力的全面培養(yǎng)。而且生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效促使知識難度的降低，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更好地將生活情境與知識相結(jié)合，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的生活技能和生活能力。在此期間，還需要加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過開展多樣的訓(xùn)練活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賴紀(jì)平.培智教學(xué)活動中生活適應(yīng)能力訓(xùn)練的有效性探究[J].華夏教師，2016（06）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）