王明莉

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在小學(xué)體育課堂上運(yùn)用微技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化體育運(yùn)動技術(shù)，使其養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣;有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，促使其健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? ?微技術(shù)? ?教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的不斷發(fā)展，我國社會各個(gè)角落都在進(jìn)行著“微”技術(shù)革命，在人們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，到處都有微技術(shù)的身影。比如，人們的日常聯(lián)絡(luò)可以通過微博、微信等應(yīng)用軟件進(jìn)行，學(xué)生在課堂和課后也可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微技術(shù)具有平民化、高效、傳播便捷的特點(diǎn)，人們通過其進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活，能促使傳播的長尾效應(yīng)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，要提高課堂教學(xué)效率，需跟緊時(shí)代的潮流，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微技術(shù)，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式更豐富，由此來提高學(xué)生對體育的興趣，促使學(xué)生掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動技術(shù)，幫助其養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，使他們健康成長。

一、運(yùn)用微技術(shù)激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)立體育云課堂，初步建立運(yùn)動表象

有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容時(shí)，不能很快地領(lǐng)會要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。微課具有課時(shí)短、主題突出、針對性強(qiáng)等特征。教師利用微技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)立云課堂，即基于某運(yùn)動類APP的應(yīng)用功能建立網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可隨時(shí)觀看教師上傳的微課程，這有利于其自主學(xué)習(xí)，能讓其在APP的指引下初步建立運(yùn)動表象。以“站立式起跑”這一課的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用某運(yùn)動類APP創(chuàng)建云課堂，在班級的家長群中發(fā)送APP自動生成的課程主題編碼，學(xué)生可掃碼加入云課堂，接著能在“學(xué)習(xí)資源”的欄目下找到“站立式起跑”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過后臺的查詢功能幫助其了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，家長能通過APP的提示功能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識?？傊贏PP云課堂的幫助下，學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對體育知識及技能有初步的印象;對于自主能力、理解能力差的學(xué)生而言，云課堂可以幫助其解決學(xué)習(xí)困難的問題，學(xué)生可以隨時(shí)通過APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)其理解能力，初步建立運(yùn)動表象。

2.運(yùn)用軟件應(yīng)用功能，激發(fā)運(yùn)動興趣

興趣是人學(xué)習(xí)客觀事物的內(nèi)驅(qū)力，只有人對事物產(chǎn)生了興趣，才能促使其主動接觸知識。有些小學(xué)生認(rèn)為體育課枯燥、辛苦，不愿意進(jìn)行體育運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，小學(xué)體育教師要促使學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中來，關(guān)鍵不在于教給其各種體育知識和技能，而在于培養(yǎng)其對于體育的興趣。因此，教師要提高體育課堂的教學(xué)效率，根本的出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。運(yùn)動類APP的功能不僅僅包括課程推送、消息提醒、進(jìn)度監(jiān)控，還包括任務(wù)挑戰(zhàn)、頭腦風(fēng)暴等功能區(qū)，并附有完整的評價(jià)體系，這些功能可以激發(fā)起學(xué)生對體育的興趣。以“站立式起跑”為例，教師在正式開展這一課程的教學(xué)前，可以在APP上發(fā)布“頭腦風(fēng)暴”任務(wù)區(qū)，設(shè)計(jì)“飛得快還是跑得快？”等挑戰(zhàn)任務(wù)區(qū)，讓學(xué)生自行挑戰(zhàn)，學(xué)生挑戰(zhàn)后，系統(tǒng)會作出“你真棒！”“下次繼續(xù)努力”等評價(jià)，并設(shè)有積分獎(jiǎng)勵(lì)，這有利于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，使其對“站立式起跑”的相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在之后正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)體育知識，將自身的注意力集中于教師的講述和示范中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用微技術(shù)推進(jìn)教學(xué)，內(nèi)化運(yùn)動技術(shù)

1.借助白板投屏技術(shù)，進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生具有個(gè)體差異性，發(fā)育水平也不一致，因此，若是教師為全班學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有的學(xué)生會跟不上教學(xué)進(jìn)度，長此以往，其不能有效學(xué)到運(yùn)動的知識和技術(shù)?；诖耍處熞浞终J(rèn)識到學(xué)生的差異性，在課堂教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，促使不同水平的學(xué)生充分掌握運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)。以“跪跳起”的教學(xué)為例，教師可以在運(yùn)動類APP中將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)各組的學(xué)習(xí)任務(wù)、評價(jià)方式，然后利用白板投屏技術(shù)向?qū)W生展示分組情況和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其根據(jù)投屏上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。A組的分組標(biāo)準(zhǔn)是“基本能獨(dú)立完成跪跳起動作”，學(xué)習(xí)任務(wù)為“學(xué)生能獨(dú)立完成跪跳起動作后可進(jìn)行考核，考核合格后，幫助C組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，若是C組學(xué)生能通過考核，該學(xué)生便能在APP上獲得3分獎(jiǎng)勵(lì)”;B組的分組標(biāo)準(zhǔn)為“學(xué)生不能獨(dú)立完成跪跳起動作，但是起跳的高度高”，學(xué)習(xí)任務(wù)為“學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，完成總動作后可申請考核，考核合格后，可在APP上得到2分獎(jiǎng)勵(lì)，并上升為A組”;C組的分組標(biāo)準(zhǔn)為“學(xué)生不能獨(dú)立完成跪跳起動作且起跳的高度不高”，學(xué)習(xí)任務(wù)為“獨(dú)立練習(xí)并在A組學(xué)生的幫助下進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到B組水平后可在APP中獲得2分積分并上升至B組”。通過分層教學(xué)，學(xué)生可在合理的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能適當(dāng)?shù)靥岣咦陨淼捏w育運(yùn)動技術(shù)，同時(shí)通過學(xué)生之間的互幫互助模式，能形成互動化教學(xué)場面，活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，借助白板投屏技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況向最近發(fā)展區(qū)努力，提高其運(yùn)動能力。

2.利用投屏功能優(yōu)勢，深化技術(shù)要領(lǐng)

通過云課堂，學(xué)生都能建立初步運(yùn)動表象，雖然能掌握一定的運(yùn)動知識與技能，但是距離教學(xué)目標(biāo)仍有一定的差距。因此，為了有效促使學(xué)生充分掌握運(yùn)動知識與技能，教師要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，可以通過投屏的功能優(yōu)勢，對運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“籃球直線運(yùn)球”一課為例，教師可以在課前拍攝一段學(xué)生自主練習(xí)的視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找正確的直線運(yùn)球的視頻，接著在課堂上利用投屏播放兩個(gè)視頻，讓學(xué)生對比視頻中運(yùn)球動作的不同之處，找出自己運(yùn)球中存在的問題，并仔細(xì)觀察示范視頻，改進(jìn)自己的運(yùn)球動作。投屏還具有暫停和回放功能，學(xué)生可以針對自己的不足之處反復(fù)觀看同一段視頻，這樣可以促使其內(nèi)化運(yùn)動技術(shù)，真正掌握運(yùn)動技術(shù)，提高自身的體育能力。

三、運(yùn)用微技術(shù)課外鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)用習(xí)慣

1.使用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固運(yùn)動技能

體育運(yùn)動活動范圍廣，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，因此，要提高學(xué)生的體育運(yùn)動技能，教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上，而要充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間，促使其在課后鞏固知識與技能。教師可以讓學(xué)生利用運(yùn)動類APP，將自己的運(yùn)動過程錄制成視頻并上傳至平臺中，教師可以觀看學(xué)生的視頻，針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的運(yùn)動情況，給出專業(yè)的意見，讓學(xué)生根據(jù)教師的意見正確地練習(xí)。同時(shí)，APP中還有答疑討論的功能，學(xué)生可以將自己在運(yùn)動過程中出現(xiàn)的問題發(fā)布至平臺上，如“為什么在準(zhǔn)備站立式起跑時(shí)，要將后腿的腳跟提起？”教師可以在平臺上為學(xué)生答疑：將后腿的腳跟提起，可以做到重心前移，這樣能快速起跑，將站立式起跑的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。如此，學(xué)生對于體育運(yùn)動的疑惑便能解開，有利于其充分掌握知識。總之，教師讓學(xué)生利用APP在課后學(xué)習(xí)體育知識和技能，可以促使其進(jìn)一步鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.使用手環(huán)進(jìn)行運(yùn)動，練就健康體魄

要有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，僅僅依靠40分鐘的課堂教學(xué)是難以達(dá)到的，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行鍛煉。手環(huán)是一種穿戴式的智能設(shè)備，學(xué)生在運(yùn)動時(shí)佩戴手環(huán)，其實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)可以被記錄下來，并能與手機(jī)等智能終端同步信息，可以對學(xué)生的運(yùn)動起到數(shù)據(jù)指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)其合理進(jìn)行運(yùn)動。教師可以在APP上向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)，佩戴手環(huán)每天運(yùn)動1小時(shí)，這樣，教師可以通過智能終端監(jiān)測到學(xué)生運(yùn)動的數(shù)據(jù)，并知曉其心率、步數(shù)等信息，也可以根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的運(yùn)動進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，使其科學(xué)、合理地進(jìn)行體育鍛煉。此外，讓學(xué)生每天佩戴手環(huán)進(jìn)行運(yùn)動，可以促使學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，能提高其身體素質(zhì)?？傊瑢W(xué)生利用手環(huán)進(jìn)行運(yùn)動，可以樹立良好的運(yùn)動理念，養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，能幫助其練就健康的體魄。

綜上所述，微技術(shù)為小學(xué)體育教學(xué)改革提供了新方向，小學(xué)體育教師在教學(xué)中利用各項(xiàng)微技術(shù)，可以打破體育教學(xué)的空間限制，使學(xué)生在任何時(shí)候都能通過微技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新穎的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使其主動參與到體育教學(xué)活動中，能幫助其掌握各項(xiàng)運(yùn)動技能，學(xué)生在微技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉，能促使其養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，練就健康的體魄?？傊⒓夹g(shù)對小學(xué)體育教學(xué)的積極意義，能幫助學(xué)生健康成長，在具體的教學(xué)中，需要教師進(jìn)一步研究，將有效的微技術(shù)教學(xué)形成體系，以便使其發(fā)揮最大作用。

【參考文獻(xiàn)】

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