劉莉

◆摘? 要：初中階段的學(xué)生，心理上、生理上的發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于成熟，自身也具有了一定的判斷是非正誤的能力。因此，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分有效的。同時(shí)，在新課改的要求下，初中生在基本課內(nèi)閱讀的范圍內(nèi)，還要增加更多的課外閱讀，從而豐富自身的知識(shí)，提高綜合水平。初中語文已經(jīng)不同于小學(xué)，增加了更多的閱讀內(nèi)容，也在深度上有所加深。所以，初中生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師們也要在教學(xué)過程中不斷挖掘和摸索更多的方法。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀習(xí)慣;教學(xué)策略

我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了新階段，社會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的要求越來越高?，F(xiàn)階段的社會(huì)工作更加要求學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，其中閱讀能夠開拓視野，豐富百科知識(shí)，同時(shí)閱讀需要活躍思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。另外，我國(guó)是文明古國(guó)，具有光輝燦爛的五千年文化，而這些文化依賴于新時(shí)代青少年的繼承和傳遞。初中語文學(xué)科就是傳播燦爛文化的一個(gè)平臺(tái)，因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂的效率和質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的困難

（一）閱讀周期長(zhǎng)，學(xué)生缺乏耐心

習(xí)慣依賴于時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而初中階段的學(xué)生迫于中考的壓力，而此階段需要學(xué)習(xí)的學(xué)科多，在課余時(shí)間的時(shí)間又較少，學(xué)生大量的時(shí)間和精力分配給各學(xué)科之后，難以再進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀。另外，課外閱讀并沒有在初中生群體中引起重視，他們認(rèn)為閱讀無法在短時(shí)間內(nèi)提高自身的語文成績(jī)，因此更愿意在學(xué)科學(xué)習(xí)上采用“刷題”的模式。此外，初中階段的學(xué)生正處于青春期，在該特殊時(shí)期里，他們會(huì)表現(xiàn)地更加焦躁，對(duì)事物的專注力不夠，難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）教師考核制度存在局限性，缺乏誘導(dǎo)性

在大部分的學(xué)校中，對(duì)初中教師的考核標(biāo)準(zhǔn)是班級(jí)成績(jī)，教師們的主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成中考，并取得良好的成績(jī)。由于年度績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)較單一，只是單純地考核班級(jí)成績(jī)，因此這種制度中的局限性決定了教師們的工作態(tài)度。教師為了提高班級(jí)成績(jī)，在教學(xué)過程中，會(huì)更加注重知識(shí)點(diǎn)的講解，從而忽略了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)一方面要有教師的誘導(dǎo)，吸引學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏誘導(dǎo)的學(xué)生，更不會(huì)注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、通過語文學(xué)科有效培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣的具體措施

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，能夠關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，只憑借輔導(dǎo)書和教材內(nèi)容是不行的。需要從閱讀環(huán)境營(yíng)造、閱讀方法培養(yǎng)等多方面考慮，有條件的學(xué)校可以建立閱讀室進(jìn)行閱讀，也可以在學(xué)校的一個(gè)寧靜角落，組織學(xué)生進(jìn)行一起閱讀。在家庭中，家長(zhǎng)要盡量給學(xué)生單獨(dú)的閱讀空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和思考能力。良好的閱讀環(huán)境，有利于提高閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）制定周期性讀書記錄作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性

閱讀一方面依賴于教師的督促，一方面依賴于學(xué)生自身的積極性。閱讀如果不加思考，反而會(huì)在閱讀過程中產(chǎn)生疲倦感，甚至感受不到閱讀的樂趣。教師可以制定讀書記錄作業(yè)，讓學(xué)生自主閱讀，然后摘抄相應(yīng)的句子、名言或段落，這個(gè)過程最重要的是保證學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語文《沁園春·雪》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等經(jīng)典篇目時(shí)，學(xué)生通過閱讀，可以摘抄“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”“浮光躍金，靜影成壁”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等經(jīng)典名句，幫助學(xué)生記憶和理解。

（三）了解學(xué)生閱讀基本特性，開展興趣化閱讀管理

閱讀習(xí)慣是長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，而通過了解學(xué)生的閱讀基本特性，能掌握學(xué)生的興趣方向，從而開展興趣化閱讀，促進(jìn)其習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語文《行路難》、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等篇目時(shí)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”此經(jīng)典名句，能使學(xué)生對(duì)李白的壯志豪情產(chǎn)生感想。教師借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他此類型的閱讀，如：《離騷》《龜雖壽》《登飛來峰》等。

（四）開展讀書感想報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語感

初中生課程繁多，要在寶貴的課后時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，才能夠保證習(xí)慣培養(yǎng)。開展讀書感想報(bào)告會(huì)，能提高學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力，為語感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語文《故鄉(xiāng)》時(shí)，老師可以額外讓學(xué)生閱讀魯迅的散文名篇《社戲》，然后從《故鄉(xiāng)》到《社戲》談?wù)勛约旱母邢牒涂捶?。一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，既需要教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，也需要學(xué)生的積極配合。通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生整理讀書筆記、摘錄優(yōu)美詞句等，能更好地提高學(xué)生自身知識(shí)文化水平，豐富學(xué)生見識(shí)，拓展和開闊視野。另外，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)能在課堂上活躍氣氛，推動(dòng)課堂教學(xué)的展開，從而提高初中語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

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