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        構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

        2020-10-09 19:27:56付漢清
        速讀·中旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂生活化分析

        付漢清

        ◆摘? 要:新時(shí)代的到來(lái),國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。數(shù)學(xué)作為教育的一個(gè)基礎(chǔ)階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,要從小學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)。融入更多的創(chuàng)新,使得學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新意識(shí)都得到進(jìn)一步的提高。所以,在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,生活化教學(xué)可以使得學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者,主動(dòng)地去接受知識(shí),獨(dú)立學(xué)習(xí)。鑒于此,本文對(duì)生活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行深入分析,為相關(guān)工作人員提供參考資料。

        ◆關(guān)鍵詞:生活化;數(shù)學(xué)課堂;分析

        數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)之中,生活化可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活感受到數(shù)學(xué)的知識(shí)。這一理念的應(yīng)用也符合素質(zhì)教育之下“以人為本”的理念。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,可以應(yīng)用到生活之中。這也就表明數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課程之上,應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從生活情境之中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決難題。從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生在日常生活中體會(huì)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        一、生活化教學(xué)的意義

        數(shù)學(xué)的大部分問(wèn)題都來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了讓學(xué)生以后更好地去適用于生活?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變,在各個(gè)時(shí)期的內(nèi)容以及編排上都發(fā)生過(guò)較大的變化。到如今的數(shù)學(xué)內(nèi)容之上,技巧推理方式都有較大的優(yōu)勢(shì),但是給人的就是一種脫離現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)。所以,課堂之上學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感覺(jué)就是比較枯燥。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不濃,甚至產(chǎn)生了一定的畏懼感。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,許多小學(xué)教師開(kāi)始運(yùn)用各種手段來(lái)解決這一難題。而解決這一難題的關(guān)鍵因素所在,就是應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系,構(gòu)建出一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。將抽象化的公式轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容、將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂。一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的提升,這一目標(biāo)就是數(shù)學(xué)生活化所主要表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵含義所在。

        二、教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)生活化所存在的問(wèn)題

        生活化與數(shù)學(xué)息息相關(guān),如果忽略了生活化就忽略了對(duì)知識(shí)本身的理解,沒(méi)有將數(shù)學(xué)的特征所體現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用課堂教學(xué)的生活化,可以將教學(xué)呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)。雖然生活化在數(shù)學(xué)課堂上是一個(gè)良好的教學(xué)方式,但是如何處理好生活化與教學(xué)化之間的關(guān)系則是影響著教學(xué)成果的一個(gè)主要因素。特別是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),關(guān)于生活化的概念闡述撲朔迷離,課堂上面的數(shù)學(xué)知識(shí)讓教師淡忘了對(duì)數(shù)學(xué)本身的思考。作為教師應(yīng)該走出誤區(qū),更好地運(yùn)用生活化教學(xué)模式。

        三、構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

        (一)樹(shù)立生活化教學(xué)意識(shí)

        在小學(xué)課堂之上,想要做到生活化的教學(xué)模式,首先要做的一個(gè)方面就是應(yīng)該從教師觀念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。教師在教學(xué)過(guò)程之中,充分地了解生活化教學(xué)的作用,才能夠在教學(xué)的過(guò)程之中良好地應(yīng)用。通過(guò)師生之間的關(guān)系,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程之中充滿著熱情。

        比如說(shuō):相關(guān)的教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”知識(shí)的時(shí)候,為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用。通過(guò)生活化的教學(xué),在課堂上可以明顯地感受到學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng),也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,使得學(xué)生很好地解決生活之中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。所以說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂上生活化教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中,有著不可小覷的作用,教師應(yīng)該合理應(yīng)用。

        (二)利用情景教學(xué),探究數(shù)學(xué)生活化

        在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中,教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的順序,才能夠使得學(xué)生在課堂之上發(fā)揮主動(dòng)性,教師也可以更多地去引導(dǎo)學(xué)生,潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我思考。在這樣的教學(xué)環(huán)境之中,教師為了讓學(xué)生能夠更透徹地了解數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化含義,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特殊的情境,讓學(xué)生在情境之中感受到生活化的含義。

        比如說(shuō):相關(guān)的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的時(shí)候,可以通過(guò)生活之中的一些實(shí)體,讓學(xué)生去理解長(zhǎng)方體的概念,例如:黑板、水池等。之后,引導(dǎo)學(xué)生求得長(zhǎng)方體的面積。先讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬,之后算出的體積。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè),能很快地得出結(jié)論。學(xué)生將自己所得的結(jié)果與教師進(jìn)行分享,教師在判斷學(xué)生計(jì)算的對(duì)或者錯(cuò)。與此同時(shí),教師也可以拿出一排長(zhǎng)方體的物品,再讓學(xué)生說(shuō)出新長(zhǎng)方體的體積。通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境走,不斷計(jì)算長(zhǎng)方體的面積。所以。教師在教學(xué)過(guò)程之中,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使得學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。

        (三)語(yǔ)言生活化,理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

        數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程。在課堂之上,師生之間的相互交流,都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流的。不同的教師所教授出來(lái)的內(nèi)容不同,學(xué)生所學(xué)的程度也會(huì)有所不同。如果要將抽象的教學(xué)知識(shí),形象生動(dòng)地去講解,一個(gè)教師如果沒(méi)有高素質(zhì)的語(yǔ)言,這項(xiàng)工作是沒(méi)有辦法勝任的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然看起來(lái)枯燥無(wú)味,但是實(shí)際上會(huì)蘊(yùn)藏著很多東西。所以教師的語(yǔ)言趨向于生活化,才更能引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)之中的重要知識(shí)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理特征等在不同情況之下,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工,使得數(shù)學(xué)的知識(shí)變得通俗易懂。

        比如說(shuō):教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容之時(shí),教師就可以把它說(shuō)成是角的兄弟姐妹。將圓角分變成售貨員,將單位長(zhǎng)度變成一系列的與生活有關(guān)的趣味語(yǔ)言。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中既感受到興趣又能感受到極大的作用。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該將課堂之上的內(nèi)容與生活密切聯(lián)系。只有數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出生活化,才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生在生活之中體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。這也是符合隨機(jī)課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下,以人為本的理念。教師在教學(xué)過(guò)程中,必須積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何貴平.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].課程教育研究,2020(16):161-162.

        [2]吳玉亞.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(11):79.

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