帥麗

◆摘? 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)提升學(xué)生的寫作和表達(dá)能力也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化在做語文作文指導(dǎo)效果，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)寫作素材的積累以及發(fā)展學(xué)生思維具有重要的意義。本文從當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析以及強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果策略兩方面分析，希望不斷提高小學(xué)作文指導(dǎo)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo)效果;寫作水平

很大程度上學(xué)生寫作質(zhì)量影響了學(xué)生語文成績的高低，同時(shí)也影響了學(xué)生思考和表達(dá)等多方面的能力。小學(xué)語文作文可以稱為語文教學(xué)中的核心部分。在新課程改革和素質(zhì)教育不太發(fā)展中，也不斷要求通過提升小學(xué)作文指導(dǎo)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。作文是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)自我的出口，要求小學(xué)語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，高度重視對小學(xué)生的語文作文指導(dǎo)，運(yùn)用有效的策略不斷提升學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)的提升就要重要的意義，但是我們必須深刻認(rèn)識到，現(xiàn)階段小學(xué)語文作文指導(dǎo)問題突出，亟待解決。目前，許多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)集中在寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)等方面，卻忽視了文章素材積累、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面能力的培養(yǎng)。這就造成學(xué)生在寫作過程中往往被教師的思維固定，過于局限化的寫作中規(guī)中矩，卻不能有效展現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，難以形成寫作亮點(diǎn)。寫作本身就是見仁見智，就像一百個(gè)人心中會有一百個(gè)哈姆雷特，人們在寫作過程中對同一內(nèi)容往往因?yàn)閭€(gè)體差異而具有不同的表達(dá)。但是當(dāng)前教師對學(xué)生作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及寫作手法等有了更多硬性的要求，忽視了學(xué)生寫作中的個(gè)體差異性。除此之外，小學(xué)語文作文教學(xué)離不開和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。藝術(shù)來源于生活并高于生活，如果不能和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，就無法讓學(xué)藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)中增強(qiáng)體驗(yàn)，也就無法提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)教師示范和指導(dǎo)不足也是學(xué)生寫作水平不高以及對寫作缺乏深刻認(rèn)知的重要因素。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果策略

1.強(qiáng)化寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，重視語文寫作教學(xué)

教師在寫作教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生的寫作實(shí)訓(xùn)，在傳授學(xué)生正確的寫作方法基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中提升自身的寫作能力。小學(xué)中的寫作教學(xué)通常以記敘文為主，因此教師可以告訴學(xué)生記敘文的特點(diǎn)以及寫作方法，讓學(xué)生在寫作中合理運(yùn)用修辭手法、表達(dá)方法，讓文章更具有真實(shí)性。在寫作實(shí)踐中，教師往往能夠根據(jù)學(xué)生的文章指出他們在寫作中的各種問題，從而更好的尋找解決的方法，提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師在寫作實(shí)踐教學(xué)中也要加強(qiáng)對學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)教育，讓他們在寫作中避免硬性錯(cuò)誤，促使他們在保證寫作質(zhì)量之上，實(shí)現(xiàn)遣詞造句的正確完整。在教學(xué)實(shí)踐中教師還可以向?qū)W生傳授優(yōu)秀作文的寫作標(biāo)準(zhǔn)，促使他們寫出主體明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢以及思維創(chuàng)新的優(yōu)秀文章。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生寫作水平的提升和寫作素材的積累，總是離不開生活實(shí)際，只有在教學(xué)過程中將生活實(shí)際融入寫作教學(xué)中，才能讓他們立足日常生活，細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)，積累更多具有深刻感觸的寫作素材，促使他們在寫作中有更多的思考和更深刻的表達(dá)。小學(xué)寫作和學(xué)生生活緊密相連的過程中，不僅能夠積累寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們將生活百態(tài)、世界萬物融入寫作中，充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師要通過讓學(xué)生觀察生活、思考生活中的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多時(shí)候，學(xué)生總是認(rèn)為寫作是高高在上的，越是復(fù)雜的文字，越是冗長的文章越好，因此會對寫作喪失學(xué)習(xí)興趣。在生活中寫作能夠更好地拉近學(xué)生和寫作的距離，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性和主動性。學(xué)生生活是和學(xué)生密切相關(guān)的，在觀察和思考生活中各種事物的過程中，往往能讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)情感共鳴，獲得更多的寫作素材，讓學(xué)生在深刻體會的基礎(chǔ)上，在寫作中表達(dá)出自身真摯的情感，告別傳統(tǒng)寫作中不真實(shí)的問題，提升文章的寫作質(zhì)量。

3.立足讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生寫作水平

在寫作教學(xué)過程中，閱讀與寫作是緊密相連的，兩者具有相輔相成、相互促進(jìn)的作用，所以教師在教學(xué)過程中必須立足讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，通過良好的讀寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維感悟能力。就像葉圣陶先生所說的那樣：閱讀是吸收，寫作是傾吐。讀寫就如同呼吸，只有兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。因此，在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生尋找豐富的閱讀資源，讓學(xué)生在高效的閱讀中拓寬自身認(rèn)知與視野，在不斷閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠在寫作中創(chuàng)新思維，加深對事物的認(rèn)知，從而有效提升自身寫作水平。自古以來，人們就強(qiáng)調(diào)，不動筆、不讀書，這不僅告訴人們要形成良好的閱讀習(xí)慣，更要在寫作的過程中，通過和閱讀的結(jié)合，在極具閱讀價(jià)值的文章閱讀中，學(xué)習(xí)作者的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)，真正領(lǐng)悟文章中的作品內(nèi)涵，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生寫作教學(xué)，不斷提升小學(xué)語文寫作指導(dǎo)效果，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)并善于表達(dá)。教師要強(qiáng)化寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，重視語文寫作教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，立足讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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