周賢鵬

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教學方式有了更多的創(chuàng)新基礎(chǔ)和可能。教師在實際教學過程中需要對多種教學形式進行積極嘗試，使學生對知識學習保持多元理解，促進學生學科核心素養(yǎng)的有效提升。主題式閱讀教學在當代教學中得到了廣泛關(guān)注，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)逐漸發(fā)揮出多樣性的功能。本文就將對小學語文教學中的主題閱讀教學模式進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;主題式閱讀教學;教學分析;策略探討

主題式閱讀教學指在總結(jié)一些課文教學主題后，通過多文本閱讀策略使學生對單一語言主題做到多元了解和認知，使學生的語言文化素養(yǎng)得到強化發(fā)展。但在小學語文教學中，學生的學習基礎(chǔ)素養(yǎng)相對薄弱，對多文本閱讀可能存在一定困難。對此教師需要在教學中對主題式閱讀教學開元性的拓展，搜集更多符合學生認知的主題信息，促使學生的主題閱讀認知能力依然得到有效發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學中開展主題式教學的價值

1.主題式閱讀教學增加學生學習興趣。在小學語文教學階段，學生存在活潑好動的特點，對刻板的閱讀教學方式缺乏足夠興趣，但對生活場景和元素保持好奇。對此教師需要在閱讀教學中提煉出一些生活化主題，使學生的思維能夠跳脫出課堂教學場景，促使學生對閱讀教學保持求知心理和興趣。

2.主題式閱讀教學訓練學生語言思維。主題式閱讀教學能夠使學生對文章內(nèi)容形成更多元的理解。傳統(tǒng)教學中學生的感性分析能力發(fā)揮了主要作用，使學生的閱讀思考限定在單篇文章中，使學生的學習過程相對盲目，缺乏系統(tǒng)性的思考。對此主題式閱讀教學能夠訓練學生尋找課文中心思想的意識，使學生快速的掌握作者寫作的目的和表達主題，使學生的語文閱讀思維得到有效鍛煉。

3.主題式閱讀教學發(fā)展學生的基礎(chǔ)語言功底。在小學語文教學階段，學生認識的漢字有限，在新知識的閱讀學習過程中相對吃力。通過主題式閱讀教學，能夠使學生對相似的基礎(chǔ)知識進行反復認知，同時提升學生對陌生漢字的學習效率，促使學生的基礎(chǔ)文字素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

4.主題式閱讀教學促進學生語言實踐能力的提升。在小學生了解完主題閱讀主要內(nèi)容后，會有將自身所學的內(nèi)容進行創(chuàng)新寫作的想法。對此教師需要積極的引導學生的寫作意識，促使學生的表達寫作能力得到有效訓練。此外教師需要積極的鼓勵學生觀察生活，使課堂所學能夠和現(xiàn)實生活相融合，促進學生對語言表達的切實思考。

二、促進主題式閱讀教學有效開展的教學原則

1.對學生的基礎(chǔ)語言能力和興趣進行考慮。在小學語文主題式閱讀教學開展中，教師需要充分考慮學生的學習興趣和能力。教師引導總結(jié)的主題需要滿足學生的興趣和想像能力，促使學生對相關(guān)內(nèi)容展開認真分析和思考。

2.教師需要保持較高的教學素養(yǎng)和經(jīng)驗。在小學語文主題式閱讀教學中，教師需要保持對同類型文章的充分了解，對學生的知識視野做到有效認知，做好課堂引導教學，避免教學內(nèi)容和方式對學生來說過于生澀和陌生。

3.保持對信息技術(shù)的合理使用。在小學語主題式閱讀教學中，信息技術(shù)逐漸成為課堂教學的重要組成部分。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)做好資料搜集和整理，創(chuàng)設(shè)情境教學等方式，有效提升課堂教學效果。

4.堅持生活化教學策略。在小學語文教學階段，學生的實際閱讀量相對較少。教師需要盡量將閱讀主題向生活現(xiàn)實中引導，促使學生的生活經(jīng)驗發(fā)揮更大的作用。避免教學內(nèi)容和素材的枯竭，使主題式閱讀達不到預期效果。

三、在小學語文教學中促進主題式閱讀教學有效開展的策略

1.主題的選擇。主題式閱讀教學中，主題的選擇十分關(guān)鍵，教師可以從以下兩個方面進行分析和考慮。第一，從課文中提煉主題。從文中提煉的主題需要教師對文本進行積極的概括和總結(jié)。例如在教學《曹沖稱象》體現(xiàn)了少年智慧?！秼寢屗恕敷w現(xiàn)出母愛溫情。第二，從生活中提煉主題。在主義式閱讀教學過程中，教師也可以從生活中提煉主題。例如對工人工作的思考、對校園環(huán)境的思考、對自然季節(jié)的思考等，使主題教學的內(nèi)容更加真實和多元。

2.多文本閱讀教學策略。在小學語文閱讀教學中，教師需要可以嘗試簡單的多文本教學策略，使學生了解到故事中蘊含的哲理，激發(fā)學生的語言素養(yǎng)。例如在教學《狐假虎威》的過程中，教師可以附帶《掩耳盜鈴》《刻舟求劍》的故事進行介紹，鼓勵學生從中提煉出“求真”的哲理，避免在學習和生活中的自欺欺人，促使學生的生活價值理念得到有效培養(yǎng)。

3.信息技術(shù)拓展教學策略。在小學語文主題式閱讀教學中，教師可以通過多媒體展示教學附加資料，創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生對文中講解的內(nèi)容做到更深刻的理解，提升學生的意象分析和理解能力。例如在教學《雪孩子》的過程中，教師可以展示一些學前、雪中、雪后的情境和圖片，使學生對雪的“稀有”和可塑性做到充分了解，促使學生對自然界中雪保持更深刻的感情和認識。

4.課堂活動教學策略。在小學語文主題式閱讀教學中，教師也可以結(jié)合一些生活中的場景，鼓勵學生對課文表達的意象進行討論，使學生的認識和情感更加深邃。例如在教學《黃山奇石》的過程中，教師可以鼓勵學生回憶見過哪些奇特的石頭，是否有觀察過石頭特點的經(jīng)歷，利用信息技術(shù)展示一些奇石圖片，促使學生對自然界中的石頭保持觀察興趣。

5.通過寫作練習激發(fā)學生的主題創(chuàng)作意識。在主題式閱讀教學中，教師可以鼓勵學生將自身的一些奇特經(jīng)歷和想象進行練筆寫作，促使學生了解到自身語言能力的不足和特點，使學生的寫作實踐意識得到有效提升。

四、結(jié)束語

小學主題式閱讀教學對學生了解文章中心含義，觀察生活、了解生活，培養(yǎng)學生的價值觀念和常識都有著重要價值和作用，教師在實際教學中需要對主題式閱讀教學做到有效應用，使學生的綜合學科素養(yǎng)得到更有效的提升和發(fā)展。

參考文獻

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