高翔

◆摘? 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教師也要逐漸更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能夠提高小學(xué)生的審美情趣。這樣可以促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，最大程度發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用。但是傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著一些問題值得教師進(jìn)行反思與總結(jié)并且加以改進(jìn)。本文將探討新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題以及如何進(jìn)行欣賞探究性教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù)欣賞;探究性教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)總體來說過于簡單化、形式化，教師并沒有挖掘小學(xué)生的美術(shù)能力，使得小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鍛煉時只是簡單地繪畫，而沒有從深層次去了解美術(shù)作品的魅力。這種靜止、被動的學(xué)習(xí)方式并不能提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程改革提倡以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展美術(shù)教學(xué)，因此教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的理念，發(fā)揮創(chuàng)新與創(chuàng)造精神，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的美術(shù)欣賞素材過于單一

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂中，考慮到小學(xué)生的理解能力與接受能力，教師往往不會添加過多的內(nèi)容到教學(xué)課件中。因此小學(xué)生能夠欣賞到的美術(shù)素材大多來源于教材，并且在教學(xué)過程中，教師也只是簡單地講解繪畫技巧，并沒有注重美學(xué)的滲透。雖然小學(xué)生對美術(shù)有所興趣，但是卻沒有機(jī)會欣賞到美術(shù)作品，就會使得他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐步下降。

（二）教師忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好

小學(xué)生的注意力相對來說不是很容易集中，他們在課堂中的有效學(xué)習(xí)時間較短。但是教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，往往會忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，只將自己要完成的內(nèi)容機(jī)械地灌輸給小學(xué)生。這就導(dǎo)致小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時只是大致地瀏覽，憑借第一印象判斷美術(shù)作品的風(fēng)格與故事性，并沒有深刻了解其創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作技巧。這與美術(shù)中的審美理念極度不符合，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的共情能力。

二、新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)策略

（一）擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)欣賞空間

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐理解能力，從教材內(nèi)容出發(fā)，拓展相應(yīng)的美術(shù)欣賞知識，才能夠讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展、培養(yǎng)審美情趣。并且，在小學(xué)生繪畫的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其運(yùn)用多種技巧，根據(jù)不同的參照物加以想象和創(chuàng)作，不應(yīng)當(dāng)局限于某些美術(shù)風(fēng)格。因此，教師要將教學(xué)過程多樣化，利用教學(xué)輔導(dǎo)工具、技術(shù)設(shè)備，充分發(fā)展學(xué)生的感知覺能力、審美能力，從而豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的“我們?nèi)ヂ眯小边@一課時，許多小學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷選擇家庭、學(xué)?；蛘呤亲匀痪拔?。這就使得學(xué)生的美術(shù)作品千篇一律、沒有新意。在教學(xué)過程中，教師便可以在多媒體中為學(xué)生放映一些世界各地名勝景物的圖片，讓他們能夠?qū)ふ易约焊信d趣的事物進(jìn)行繪畫。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生去美術(shù)館進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動，讓小學(xué)生接觸更多各種各樣的美術(shù)作品。

（二）渲染美術(shù)欣賞的氣氛

在美術(shù)欣賞的過程，中小學(xué)生往往會注重整體，而忽略美術(shù)作品中的各種細(xì)節(jié)。并且這種以第一印象為主，且無意識屬性偏多，感受易被情緒牽制的欣賞方式難以持續(xù)較長時間。為了改變小學(xué)生的這種欣賞習(xí)慣，教師可以采取創(chuàng)新性的方式渲染美術(shù)欣賞的氣氛，讓小學(xué)生能夠調(diào)動起自己多樣化的情緒投入到美術(shù)作品中。同時，教學(xué)情境設(shè)置也是小學(xué)美術(shù)欣賞教育中不可缺少的一環(huán)，它能夠引起小學(xué)生與作品的心靈共鳴。

例如，教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊中的“新年吉祥”這一課時，便可以在課堂中利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)的音樂以及視頻，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)行美術(shù)欣賞。這種聽覺與視覺的聯(lián)動教學(xué)可以加深小學(xué)生對這一課的記憶，并且能夠更加投入地感受春節(jié)的氣氛。在繪畫時學(xué)生便能夠釋放自己的情感，創(chuàng)作出具有深度的內(nèi)容。

（三）適當(dāng)組織課外教學(xué)

小學(xué)生能夠從大自然中找到自我，從而迸發(fā)出更多美術(shù)創(chuàng)作的靈感。因此，教師可以適時地帶領(lǐng)小學(xué)生去春游等，讓小學(xué)生感受大自然的美好，在美麗的自然風(fēng)景中欣賞美術(shù)作品。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的“草叢中”這一課時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在野外中感受不同的色彩在大自然中的作用。通過實(shí)際的觀察能夠加深學(xué)生對色彩的理解，提高他們對色彩的靈敏度，從而將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入創(chuàng)作作品中。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更正學(xué)生的錯誤，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行欣賞，探究性教學(xué)有其不可替代的作用，它一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。讓他們能夠在全新的教育環(huán)境中獲得全面發(fā)展，另一方面也能夠提高他們的審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，增加與學(xué)生的互動，讓美術(shù)課堂煥發(fā)光彩。

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