李平

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，初中數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是種較為實(shí)用且便于掌握的教學(xué)模式，合理應(yīng)用此模式，既能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維認(rèn)知水平，也能夠提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅旨在幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育體制的優(yōu)化?；诖?，本文以小組合作學(xué)習(xí)模式為著眼點(diǎn)，就關(guān)于其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課上所掌握的知識(shí)能力也有所不同，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，如何讓學(xué)生更好地吸收理解知識(shí)，是現(xiàn)今教學(xué)工作者需不斷探尋思考的。新課改教育的深入讓教學(xué)方式也有了很大的變化，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式逐漸淘汰，小組合作學(xué)習(xí)的模式得到了廣泛的認(rèn)可，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率，教師還需對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行更詳細(xì)的分析。作為初中教學(xué)中的主學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是極為重要的，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生之間的合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)顧名思義便是成員之間的互相幫助去督促學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生之間需要相互配合，共同努力去完成一件事情，并且在分工上比較明確，各司其職，是一種較為普遍的集體活動(dòng)形式，基本上都是按照組的形式去分配的。如今，小組合作學(xué)習(xí)模式是種較為新穎的教學(xué)模式，一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式既能夠?yàn)榘嗉?jí)營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自由表達(dá)自己的想法，使得自身的解題思路變得更加通暢，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在小組中看到自身的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，找到自身的價(jià)值。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)也是較為明顯的，將互動(dòng)式、動(dòng)力式、共同式融入其中，在很大程度上是利于拉近學(xué)生之間距離感的，方便學(xué)生之間溝通交流，更讓學(xué)生的參與熱情也大大提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理分組，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式較為普遍，通過這一模式可以讓不同水平的學(xué)生以組為單位去學(xué)習(xí)，而教師首要做的便是科學(xué)合理的為學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)小組，然后明確各小組內(nèi)部成員的職責(zé)，保證小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)合作能夠順利開展。對(duì)此，教師在合理分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及能力去科學(xué)劃分，同時(shí)，還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格，盡量實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)，以更好的提升教學(xué)的成效。教師在分組后可以讓各小組取一個(gè)有代表性的組名，并確定口號(hào)，以提升小組內(nèi)部成員對(duì)本組的認(rèn)同感。之后，教師需要確定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，需要結(jié)合每次課堂授課的內(nèi)容進(jìn)行布置，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生完成。像在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先給一個(gè)例題，讓學(xué)生以組為單位去討論并解題，之后教師再對(duì)這些解題方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提升了課堂效率。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)小組引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅靠合作學(xué)習(xí)去開展教學(xué)是不能保證每位學(xué)生都參與其中的，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)敷衍的態(tài)度，為了解決一些學(xué)生依賴其他學(xué)生完成課堂任務(wù)的情況，初中數(shù)學(xué)教師可引入競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)的方式，讓原本和平的小組合作學(xué)習(xí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，使得課堂呈現(xiàn)的效果更加激烈，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的碰撞下提升自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更好地優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)小組的引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)，這并不是一件容易的事情，需要根據(jù)不同的方式去合理引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要關(guān)注到課堂上的整體狀態(tài)，了解教學(xué)的進(jìn)度，減少相關(guān)的工作量，保證整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制是極為重要的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生較為依賴教師，但教師的精力畢竟有限，基于此，教師應(yīng)該完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引入學(xué)生的評(píng)價(jià)，小組之間進(jìn)行打分，并綜合分?jǐn)?shù)選擇最優(yōu)的合作學(xué)習(xí)小組，以實(shí)現(xiàn)組之間的互評(píng)。除了組與組之間的互評(píng)，小組內(nèi)部成員的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不能忽視，組員內(nèi)部進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，對(duì)成員表現(xiàn)進(jìn)行打分，選出組內(nèi)的優(yōu)秀榜樣。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，以反思自己的不足，這種多角度的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互融合，解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的困擾問題，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)造意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，開展這一模式也不是簡(jiǎn)單的工作，還需教師去轉(zhuǎn)變舊有的觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探索，總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一模式優(yōu)勢(shì)還是較顯著的。

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