朱粉琴

摘 要：隨著新課程教學標準的不斷改革，在小學數(shù)學知識的教學過程中不僅僅要對學生進行基礎知識的教學，還需要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在教師的引導之下，嘗試進行數(shù)學問題的獨立解決，這樣才能夠更好的促進學生的全面發(fā)展。教師在教學的過程中要探究培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法，讓學生自覺主動進行數(shù)學知識的學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;能力;培養(yǎng)

小學數(shù)學知識相對而言是一門比較邏輯性比較強的學科，處于小學階段的學生，他們的自主學習能力比較弱，在思考問題的過程中也不能全面的分析問題，需要教師對學生進行充分的引導，才能夠幫助學生更加全面的進行數(shù)學問題的解決。教師在課堂上要讓學生作為進行數(shù)學知識學習的主人，從小培養(yǎng)學生獨立思考學習的習慣，這樣才能夠有助于提升學生深入進行數(shù)學問題分析解決的能力，最終培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。

一、創(chuàng)設良好教學氛圍，啟發(fā)學生獨立思考

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學知識教學中，都是以教師的講授為主題，忽視了引導學生獨立思考解決問題。隨著新課程教學改革的不斷深入，教師在課堂上要讓學生作為學習的主體，引導學生獨立思考解決學習過程中遇到的數(shù)學問題，激發(fā)學生參與學習的熱情。創(chuàng)造輕松的教學氛圍能夠更好的吸引學生在課堂上主動的表達自己的想法和解題思路，學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤的思路，教師也可以對學生進行及時的糾正，并且鼓勵學生嘗試采用不同的方法解決問題。例如：教師在對學生教學“統(tǒng)計問題”的時候，可以讓學生分成不同的小組自主學習教材中相關的內容，然后結合自己學習的結果，開展獨立思考解決生活中遇到的統(tǒng)計問題。如，學生統(tǒng)計班級中同學來上學的交通工具，這個時候學生就需要先對交通工具的種類進行了解，然后開展調查活動進行精確的統(tǒng)計。當學生自通過自己的動手完成操作之后，教師可以讓學生到講臺上進行展示，并且?guī)椭鷮W生糾正在操作過程中用的問題，這樣的學習方法能夠加深學生對于知識點的印象，培養(yǎng)學生獨立思考的解決問題的能力。因此教師在平時的教學過程中，要注重為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍，讓學生自主的探究學習的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力。

二、結合生活實際教學，激發(fā)學生思考興趣

小學階段學生學習的數(shù)學知識相對而言比較抽象，如果教師在課堂上直接對學生進行理論概念的講解，會使學生感覺到數(shù)學知識乏味吃力。為了減輕學生理解知識的負擔，教師可以為學生引入生活中常見的情景，讓學生貼近生活進行數(shù)學知識的學習，這樣能夠感受到學習知識就在我們身邊，他們就會喜歡數(shù)學知識，并且愿意主動的進行問題的思考，從而提高教師在課堂上的教學效果。例如：教師在帶領學生學習“圓柱體的表面積”時，為了提高學生學習的獨立思考能力，教師可以引入生活中常見的圓柱體圖形讓學生分析，它的表面積是由哪幾個部分構成。通過教師引入生活中常見的圓柱體水杯，學生就可以觀察到圓柱其實是由兩個底面和一個側面展開的，教師還可以繼續(xù)為學生進行圖形的簡化，把圓柱體的側面積沿著一條棱剪開，學生會更加直觀的了解到圓柱體的側面積其實是由圓柱底面的底面周長和高所組成的長方形，這樣學生在理解的過程中就會感覺到數(shù)學知識就在我們的生活中，教師還可以為學生引入無蓋的特殊圓柱體讓學生進行辨別計算，幫助學生把課堂上所學習的理論知識運用到自己的生活中。

三、開展課外實踐活動，拓展獨立思考空間

學生進行數(shù)學知識的學習最終要運用到自己的生活中，幫助自己解決生活中常見的數(shù)學問題。因此教師在除了在課堂上帶領學生進行數(shù)學知識的探究學習之外，還需要帶領學生參加課外實踐活動，加深學生對于學習數(shù)學知識點的理解，同時還能夠更好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新學習思維。小學數(shù)學教師在教學的過程中，要主動的將培養(yǎng)學生獨立思考能力和數(shù)學實踐活動有效結合起來，這樣能夠更好的拓展學生的視野，讓學生充突破教材的束縛進行數(shù)學知識的學習，提高學生運用知識的能力。例如：教師在帶領學生學習“植樹問題”的時候，由于這一部分內容相對而言比較抽象，如果教師單純的給學生進行講解植樹的不同方法，直接讓學生進行計算，學生容易非常產生混淆，并且對于公式的記憶也不夠牢固。這個時候教師可以利用多媒體教學設備為學生進行植樹問題的直觀展示，幫助學生分別理解兩端植樹、一端植樹一端不植樹以及兩端都不栽樹三種情況的計算公式。當學生理解掌握之后，教師可以讓學生到生活中幫助農民計算幾種植樹情況分別需要栽種多少棵樹？這樣學生就能夠把自己在課堂上所學習到的數(shù)學知識運用到生活中，提高自己解決問題的能力。同時學生在參與實踐過程中也會提高自己的動手能力，強健自己的體魄，讓自己的綜合素質得到提升。

小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力，并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，而是需要教師在每一節(jié)課教學中對學生進行滲透教學，這是一個長期的教學過程。教師需要為每個學生提供自主選擇思考問題的空間，讓學生思考自己比較感興趣的問題，這樣學生才能夠從不同的的層面進行不同問題的解決分析。同時教師還要系統(tǒng)的為學生進行數(shù)學知識的引導教學，讓學生在遇到問題的時候能夠拿出針對性的解決方法，提高學生學習數(shù)學知識的效果，讓學生學會探究，學會思考，最終讓學生成長為新一代全面發(fā)展的人才。

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