郝麗萍
摘 要:近年來“教育回歸生活”的理念越來越為教育界所重視,尤其是社會中對幼兒教育回歸生活的呼吁聲越來越響。在幼兒園教育中,讓課程回歸生活需要遵守四大原則:整體綜合性、直觀具體性、主動探究性以及趣味靈活性。當然,若想開展好回歸生活的幼兒園課程,首先需要教師樹立正確的教育理念,明確科學的教育目標。本文主要針對幼兒園課程回歸生活的具體措施進行了研究,希望對廣大幼兒園教育事業(yè)有所助益。
關(guān)鍵詞:教育研究;幼兒園;幼兒課程;研究教育
教育與生活是密不可分的,教育的各項內(nèi)容都源于生活,而生活中也處處存在著教育。尤其是對于正處于性格、人格形成的關(guān)鍵時期的幼兒來說,其在生活中學到的東西要遠比在課堂上多。但在目前的幼兒園課程中,由于過于爭取“教育榮譽”和牟取商業(yè)暴力,充斥著各種“興趣班”“培訓班”等等,卻完全忽略了教育的生活化,使得幼兒脫離了現(xiàn)實生活世界,這嚴重阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。所以,當前的幼兒園課程亟需回歸生活,教師也要重新正視生活化教育的意義。以下就結(jié)合相關(guān)教育經(jīng)驗來談談幼兒園課程回歸生活的教育措施。
一、幼兒園課程回歸生活的概念及意義
如果用手掌比作生活,那么孩子的五指必須要長在自己的手掌上,而非家長等成人的手掌上。也即是說,幼兒教育必須要基于幼兒的生活,而非成人的世界。幼兒的生活世界是具體的、是直觀的、是形象的,在幼兒的生活世界中,幼兒自己是主人,在自己的生活世界中占有主體地位,而無論教師還是家長都只是一個引導者和幫助者,價值和作用體現(xiàn)在引導和幫助幼兒回歸到自己的生活世界當中。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和進步,幼兒園課程回歸生活是必然趨勢。只有讓幼兒園課程回歸生活,才能夠充分發(fā)揮出幼兒的潛能,促進幼兒的身心健康發(fā)展,為幼兒創(chuàng)造一個美好的童年時代。
二、幼兒園課程回歸生活的基本原則
(一)整體綜合性
幼兒的學習是整體的、綜合的,在幼兒園課程中,教師應當根據(jù)幼兒的興趣、特點及已有經(jīng)驗而綜合、整體、靈活地設計教育內(nèi)容,開展教育活動,從而使幼兒在學習中獲得完整的經(jīng)驗。例如幼兒大多活潑好動,對世界充滿好奇,所以幼兒園課程也應當遵循幼兒的這一特點,多組織幼兒出去活動,種小樹、撿樹葉等,帶領(lǐng)幼兒認知世界。
(二)直觀具體性
幼兒的思維特點是集中化的、不可逆的,他們往往不具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力,但卻容易被直觀具體和觸手可及的事物所吸引。而幼兒園課程若想回歸生活,就必須要積極為幼兒呈現(xiàn)那些與生活密切相關(guān)的、直觀具體的事物,借此來激發(fā)幼兒對生活的熱愛及培養(yǎng)其思維能力。例如教師想教給幼兒認識“球形”,就要將球形的物品真實地擺放在幼兒面前,讓幼兒自己觀察,而非通過語言來進行描述。
(三)主動探究性
幼兒作為自己生活世界的主人,其在成長發(fā)育過程中必然免不了對自己眼中的世界進行探究。幼兒只有充分融入生活,積極參與社會實踐探究,才能夠逐漸產(chǎn)生和發(fā)展高級心理機能。所以,回歸生活的幼兒園課程教育必須要重在培養(yǎng)幼兒的主動探究意識和能力。
(四)趣味靈活性
興趣是孩子最好的老師,通過引導幼兒接觸真實生活,使之發(fā)現(xiàn)生活中的新奇和美好之處,進而激發(fā)其好奇心和興趣,是幼兒園課程回歸生活的重要表現(xiàn),也是其應遵循的教育原則。也即是說,教師要在教育過程中積極為幼兒呈現(xiàn)生活中新鮮有趣的事物,重在培養(yǎng)幼兒的興趣。
三、幼兒園課程回歸生活的具體措施
(一)設計生活化的課程目標
幼兒的生活應該是充滿趣味的,幼兒們通過在自己的世界里進行不停地探索,而發(fā)現(xiàn)與外界之間的聯(lián)系,從而獲得知識和經(jīng)驗。所以,回歸生活的幼兒園課程在設計課程目標之時,應當要尊重幼兒的天性,充分考慮到幼兒的實際生活,切忌不要過于“小學化”和“成人化”,也不要過于強調(diào)對幼兒知識和技能的教育,而應當將重點放在關(guān)注幼兒的人格形成、性格發(fā)展以及情緒變化上面,盡可能地滿足幼兒的現(xiàn)實生活需要。例如幼兒園的主要教學目標之一是教會幼兒學會分享,所以教師可以專門安排一些課程,讓幼兒自己從家?guī)Р煌牡谰?,在課堂上大家互相使用,集體制作。
(二)選擇生活化的課程內(nèi)容
活潑好動、天真可愛、對任何事物都充滿好奇心是幼兒的天性,所以幼兒的求知欲望是非常強烈的,對于幼兒來說“十萬個為什么”是常態(tài)。作為教師,不能否定幼兒的個性,要順應其天性令其自然發(fā)展,而教師只需做好對其的正確引導,避免他們走上歪路。具體來說,在選擇課程內(nèi)容之時,教師應注重幼兒的德智體美勞全面發(fā)展,要在課本知識的基礎上結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活進行適當拓展,而不能被課本所局限。例如,在教給幼兒認識季節(jié)之時,教師不能只依靠課本來給幼兒灌輸知識,而應當帶領(lǐng)幼兒親自走進大自然,去感受四季的變化。
(三)教學評價要注重生活化
教師在對幼兒園課程進行評價時,不能只關(guān)注教學結(jié)果,而應當把更多的目光投放在教學過程上面。因為對于幼兒來說,最終的學習結(jié)果并不重要,他們還沒到在乎成績的時候,幼兒園教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的人格品德和思維能力,所以教師在進行教學評價之時應當要更關(guān)注幼兒在生活中快樂與否、在生活中體會到了什么感悟等等,只有這樣,才能夠使幼兒自身在潛移默化中形成體會生活、關(guān)注生活的意識。
綜上所述,幼兒園課程回歸生活是建立在幼兒與其現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,促使幼兒主動感受、體驗生活。當前的幼兒園課程亟需回歸生活,因為只有這樣,才能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展,使幼兒擁有一個美好快樂的童年。