湯玲

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教學(xué)中的問題逐漸被整理和分解，給當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要啟示。在課程改革背景下，高中語文教學(xué)在實踐中的思考更加多元，給現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)理論發(fā)展提供了重要啟示。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的始終。對此本文就將在新課程背景下對高中語文閱讀教學(xué)進行思考和分解，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);新課程背景;創(chuàng)新思考;教學(xué)策略

現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，以及教育應(yīng)試教育制度的不斷成熟發(fā)展有著深刻聯(lián)系。新時代教學(xué)理論給教師和學(xué)生提供了更廣闊的教學(xué)視野，促使傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉教學(xué)理念被打破，使教學(xué)資源呈現(xiàn)公平化的發(fā)展的趨勢。隨著應(yīng)試教育制度的不斷開展，教師能夠從長期教學(xué)中進行有效經(jīng)驗總結(jié)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)和高效，有效提升了語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。在新的教學(xué)時期，教師需要對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的弊端進行積極總結(jié)和糾正，促使語文閱讀教學(xué)有效適應(yīng)新課程的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

一、高中語文閱讀教學(xué)中仍存在的問題

1.教師占據(jù)著課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)。在高中語文教學(xué)中，教師仍占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏表達自身閱讀感悟和想法的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力受到壓制。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對降低。在高中語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)過長期的漢語學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自學(xué)的方法和能力。因此在實際閱讀中配合教師開展教學(xué)工作的意愿相對下降。加上其他課業(yè)壓力和負擔(dān)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣相對降低。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到限制。高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要耗費一定時間對教材基礎(chǔ)知識進行講解，導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率相對降低，學(xué)生的注意力無法保持有效集中。此外高中語文教材的閱讀內(nèi)容覆蓋面相對狹隘，學(xué)生在課外閱讀上存在著更廣泛的興趣，導(dǎo)致語文實際閱讀教學(xué)受到教材的制約。

4.“標(biāo)準(zhǔn)答案”教學(xué)理念的延續(xù)。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師往往掌握著教輔材料，并積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏。這樣的教學(xué)方式無疑打擊了學(xué)生的閱讀思考興趣，對標(biāo)準(zhǔn)答案存在反感情緒。

二、高中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)理念的應(yīng)用和思考

1.現(xiàn)代教學(xué)理念有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在高中語文閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)理念的多樣表現(xiàn)形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如相關(guān)作品的網(wǎng)絡(luò)解讀和分析，以及群文閱讀教學(xué)策略等。對此教師需要做好閱讀教學(xué)的信息搜集工作，提升課堂展示教學(xué)的多樣性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)代教學(xué)理念進一步豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的普及，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)積極搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和方案，根據(jù)學(xué)生的特點以及身的教學(xué)經(jīng)驗，促進現(xiàn)代教學(xué)理念的“本土化”發(fā)展和改造，促使教師的教學(xué)方式有效適配學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

3.現(xiàn)代教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在高中課堂閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生對課文背景資料的查找，翻找網(wǎng)絡(luò)上的評價和評論，自主展開群文閱讀等，促使學(xué)生針對課文內(nèi)容形成多元性的思考，提升課堂教學(xué)的開放性。

4.現(xiàn)代教學(xué)理念豐富課堂教學(xué)形式。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要通過現(xiàn)代教學(xué)理念增加課堂教學(xué)的多樣性，促使學(xué)生的能動性得到提升。例如展開主題演講、進行模仿寫作、情境創(chuàng)設(shè)教育、生活話題討論等，使學(xué)生對閱讀教學(xué)保持持續(xù)的關(guān)注，促進學(xué)生綜合語言功底的有效發(fā)展。

三、在新課程背景下促進高中語文閱讀教學(xué)科學(xué)有效開展的策略

1.堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在新的課程背景下，教師需要將人文教學(xué)理念進行有效發(fā)揚。在教學(xué)中注意和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，促進課堂討論交流成為教學(xué)主要形式。在最后總結(jié)中提供標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生進行學(xué)習(xí)參考，促使學(xué)生的主觀恩能動性得到有效調(diào)動，積極配合閱讀教學(xué)工作的有效開展。

2.保持群文閱讀的教學(xué)策略。在新的教學(xué)階段，教師需要保持群文閱讀的教學(xué)策略。即在課堂上對課文內(nèi)容進行有效解讀，同時提供給學(xué)生一些課外閱讀書籍和書單，促使學(xué)生通過大量閱讀對相似的文學(xué)特點做到充分了解，以此提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀視野。例如在教學(xué)《拿來主義》的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對魯迅的更多文章進行品讀和回味，促使學(xué)生對魯迅的批判理念做到深化認識，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的思辨精神。

3.保持課堂教學(xué)開放性。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生保持理性思維和批判精神進行閱讀。圍繞一些閱讀主題展開討論，允許學(xué)生發(fā)表多樣意見，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的多元思考和認識。例如在教學(xué)《雷雨》的過程中，部分學(xué)生更愿意將作者的描述看做是荒誕劇，其中包含了西方的人倫因素，并不符合中國傳統(tǒng)價值理念，存在寫作超出現(xiàn)實的荒誕感。對此教師需要都可以鼓勵學(xué)生進行討論和分析，促使學(xué)生對文學(xué)作品保持更深刻的認知。

4.利用信息技術(shù)教學(xué)增加閱讀教學(xué)綜合效果。在高中語文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中創(chuàng)造出多樣的故事情境和文學(xué)背景等，促使學(xué)生對作者的寫作本意進行有效識別和思考，以此促進學(xué)生對文學(xué)作品復(fù)雜性的認識。

5.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過實踐閱讀產(chǎn)生自身的閱讀偏好和理解，更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

四、結(jié)束語

在高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育的考試模式和題型都已經(jīng)相對固定。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要注意對學(xué)生深度文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生對語言文化做到更深次的理解和解讀，提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用也需要得到教師的重視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效提升。

參考文獻

[1]焦秀亭.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].考試周刊，2018（24）：52-52.

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