石清

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越重視幼兒的學(xué)期教育。在學(xué)前教育目標(biāo)中，提升幼兒的閱讀能力是重要的組成部分。因此，學(xué)期教育從業(yè)者要對(duì)此高度重視，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。本文從閱讀氛圍、多樣化活動(dòng)、教學(xué)形式和家校合作等方面進(jìn)行了研究，以期更好地促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;閱讀能力;策略

幼兒的閱讀能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，教育人員要著手加強(qiáng)研究如何更好地提升幼兒的早期閱讀能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，促進(jìn)幼兒閱讀效率與質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍

一個(gè)良好的閱讀氛圍可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的自主閱讀意識(shí)。因此，教師要著手構(gòu)建高效的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍里，提升閱讀的積極性，感受閱讀的魅力，拓展閱讀的視野。反之，如果沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氛圍，幼兒很容易對(duì)枯燥的文字閱讀喪失興趣，并且會(huì)承受較大的學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒閱讀能力的提升?，F(xiàn)階段，各種信息技術(shù)都得到了飛速的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式憑借直觀、素材豐富等優(yōu)勢(shì)，有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒可以在一個(gè)歡快的環(huán)境里，掌握更多的閱讀技巧，積累更多的閱讀素材。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量的閱讀素材，給幼兒提供更多的閱讀選擇，同時(shí)也可以為幼兒提供更為規(guī)范與準(zhǔn)確的閱讀語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。此外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的周邊環(huán)境，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)。比如，可以建設(shè)專門的讀書室。需要注意的是，建設(shè)周邊環(huán)境要考慮到幼兒的心理特征，可以融入多樣化的色彩元素，有效吸引幼兒的注意力。最后，教師還要合理選擇閱讀材料，要基于班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，保證閱讀材料的新穎性和有趣性，適合幼兒的閱讀需要。

二、舉辦多樣化的活動(dòng)

在培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力過(guò)程中，舉辦豐富的活動(dòng)也是極為重要的。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要基于教學(xué)主題的需要以及幼兒的心理特征，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，使幼兒可以有更多的閱讀體驗(yàn)，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，有效激發(fā)閱讀的積極性，提升閱讀自信心，促進(jìn)自身閱讀能力的提高。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確理解書面的語(yǔ)言，同時(shí)還要教會(huì)幼兒正確閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以利用多種活動(dòng)形式，來(lái)更好地激發(fā)幼兒的閱讀意識(shí)。比如，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以基于活動(dòng)的主題，上網(wǎng)收集豐富的閱讀素材，通過(guò)圖片和視頻等形式，加強(qiáng)幼兒與活動(dòng)的聯(lián)系，提升幼兒的活動(dòng)參與度。在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)直觀的圖片展示等，開(kāi)展對(duì)事物的觀察與思考，鍛煉自身的思維能力，提升閱讀水平。需要注意的是，在編排圖片的時(shí)候，教師要注意特點(diǎn)的邏輯關(guān)系，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的提升。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒制作畫冊(cè)，讓幼兒遵照內(nèi)心的想法，自由地進(jìn)行繪畫，教師則在一旁做好引導(dǎo)工作，幫助幼兒完成一個(gè)完整的故事，從而有效增強(qiáng)幼兒的內(nèi)容解讀能力與繪畫能力。

三、豐富閱讀教學(xué)形式

在閱讀的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，有效融入基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)際技能的傳授，幫助幼兒提升理論知識(shí)積累以及動(dòng)手實(shí)踐能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教學(xué)的趣味性，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)形式來(lái)讓幼兒深度參與到閱讀中來(lái)。比如，教師要考慮到幼兒的差異性，將班級(jí)的幼兒進(jìn)行合理的分組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升班級(jí)幼兒的整體閱讀水平，從而可以更好地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要考慮到教學(xué)主題的需要，開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，讓幼兒在具體的實(shí)踐中，提升閱讀能力，可以細(xì)致地觀察事物的屬性和特征，并且可以做出自主的解讀。通過(guò)多樣化的教學(xué)形式應(yīng)用，幼兒可以深入地理解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自身知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。

四、加強(qiáng)家校交流合作

家長(zhǎng)作為幼兒教育的重要參與者，對(duì)于幼兒的影響也是至關(guān)重要的。因此，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒的平常生活中，大量時(shí)間都是和家長(zhǎng)待在一起的，會(huì)自覺(jué)模仿家長(zhǎng)的行為。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的形象，發(fā)揮表率的作用，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有效的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，提升早期閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要保持和學(xué)校的溝通，及時(shí)地了解到幼兒在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，找到幼兒的閱讀問(wèn)題，做出有針對(duì)性的解決，促進(jìn)幼兒閱讀水平的提升。此外，幼兒園也可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而可以自覺(jué)地與學(xué)校展開(kāi)合作，掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，提升幼兒的閱讀興趣，可以自覺(jué)地展開(kāi)文本的閱讀，有效激發(fā)幼兒的閱讀意識(shí)。合力推動(dòng)幼兒閱讀能力的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育階段，教師要高度重視培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、舉辦多種閱讀活動(dòng)、實(shí)施多樣化的教學(xué)形式以及加強(qiáng)家校合作等策略，來(lái)有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高，幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，拓展閱讀的視野，提升自身的思維，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，為后續(xù)的幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)。

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