明揚(yáng)

摘 要：藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)目前存在三個(gè)主要問(wèn)題：課程設(shè)置上專業(yè)輔助性不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐中很難因材施教，教學(xué)考核評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性。筆者結(jié)合實(shí)際探索教改，提出明晰課程定位，分班教學(xué);明確培養(yǎng)方向，分類選編教材;明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分模式落實(shí)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;改革策略

藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)改革是高等教育教學(xué)改革不可或缺的重要組成部分。作為跨文化交流、跨學(xué)科融合、開闊人文視角、提升綜合素質(zhì)的重要工具，普通藝術(shù)類院校的外語(yǔ)教學(xué)已日益呈現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)。由于高校學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和通識(shí)教育存在取向性分歧，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性提出了個(gè)性化的要求。這就需要我們?cè)诮M織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)“量體裁衣”。

一、藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置上專業(yè)輔助性不強(qiáng)

藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)與非藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)雖然存在很多共同點(diǎn)，但由于專業(yè)特點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該有所不同。目前，國(guó)家還沒(méi)有就藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)確定專門的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的EGP模式即通用目標(biāo)模式，課程設(shè)置水平停留于英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)求字、詞、句、語(yǔ)法的識(shí)記與訓(xùn)練，充其量仍是初、高中英語(yǔ)教學(xué)的延伸和鞏固。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不足以幫助學(xué)生為主修科目提供工具性、專業(yè)性、輔助性的學(xué)業(yè)拓展支持。

（二）教學(xué)實(shí)踐中很難因材施教

藝術(shù)類院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、平均水平較低是高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于高考文化課門坎偏低，很多學(xué)生從高中起就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校藝術(shù)類大二學(xué)生報(bào)考大學(xué)四級(jí)通過(guò)率不到15%。2018-2019學(xué)年為大一學(xué)生選用的教程為《大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)教程》（2017），配套音視頻app，但有67.7%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容對(duì)主修專業(yè)或自身發(fā)展沒(méi)有什么幫助，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不樂(lè)觀?？技?jí)通過(guò)率低、專業(yè)輔助性不強(qiáng)，教材的教學(xué)層次難細(xì)分，直接導(dǎo)致部分學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性

考核評(píng)價(jià)制度是英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒。現(xiàn)行的藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)適用普通高等院校通用評(píng)價(jià)體系。受其影響，教學(xué)層次上無(wú)視個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容上不兼顧專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方式上偏重單向傳輸，教學(xué)效果上以考試成績(jī)論成敗。這種評(píng)價(jià)體系桎梏下的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生既無(wú)語(yǔ)言專業(yè)優(yōu)勢(shì)（ESP）、也不能支持主修科目形成學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)、更難以培養(yǎng)出職業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、結(jié)合實(shí)際探索教改

（一）明晰課程定位，分班教學(xué)

當(dāng)前的課程設(shè)置定位以2017年教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為依據(jù)，要求大學(xué)英語(yǔ)具有工具性與人文性。具體到藝術(shù)類院校英語(yǔ)課程的設(shè)置而言，尊重其專業(yè)特色鮮明、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差距較大的特點(diǎn)，實(shí)行“分班教學(xué)制“應(yīng)該是統(tǒng)一“工具性、人文性“，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效措舉。即，自大一階段始，以高考英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合專業(yè)走向和學(xué)生的自我預(yù)期，將英語(yǔ)教學(xué)區(qū)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班（僅指藝術(shù)?？祁I(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)，下同）兩個(gè)類型。基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沿用EGP教學(xué)法，強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫譯訓(xùn)練，提升通用英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，滿足學(xué)生考級(jí)、升學(xué)、考研及就業(yè)應(yīng)試需求;專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)溝通能力，滿足學(xué)生運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和拓展學(xué)習(xí)空間的要求。

（二）明確培養(yǎng)方向，分類選編教材

在師資和生源相對(duì)確定的前提下，決定藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)成效的重要因素就是教材的選定（或編制）?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教材為首選。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，自編教材因與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)而受到普遍歡迎（聽課率從45%左右提升到85%）。藝術(shù)類院校自編教材的選用或編制要堅(jiān)持英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，難度上要由淺及深，專有詞匯、術(shù)語(yǔ)要豐富、準(zhǔn)確，內(nèi)容上要突出專業(yè)特色并能作為主修專業(yè)的助學(xué)材料，與之相得益彰。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既要能滿足學(xué)生考級(jí)、考研、就業(yè)的基本需要，又要求學(xué)生籍此具備較高的專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)交流和學(xué)術(shù)研討能力。

（三）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分模式落實(shí)教學(xué)任務(wù)

對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，嘗試實(shí)行專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)融合教學(xué)模式。即以學(xué)生主修專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)為重點(diǎn)（仍以完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為主，有別于純英語(yǔ)授課），將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合傳授，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)專業(yè)的同時(shí)學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)專業(yè)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)師資水平提出了新的要求。

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，實(shí)行常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)+專業(yè)知識(shí)拓展模式。即在完成普通大學(xué)相應(yīng)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握專用詞匯、專有術(shù)語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，采取模擬等方式積極營(yíng)造專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生提高專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實(shí)行降維教學(xué)+基本能力養(yǎng)成模式。即以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、常用詞匯、日常會(huì)話的教學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)才考試》相關(guān)課程，組織針對(duì)性口語(yǔ)練習(xí)，考取《國(guó)才初級(jí)》證書，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。同時(shí)，鼓勵(lì)部分學(xué)生“零起步”嘗試日韓等新語(yǔ)種學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革服務(wù)于人才培養(yǎng)、服務(wù)于社會(huì)需要。藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)弱勢(shì)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等諸多領(lǐng)域的調(diào)整與創(chuàng)新，積極探索、形成英語(yǔ)教學(xué)與各門類藝術(shù)教學(xué)相輔相成、相得益彰的新的人才培養(yǎng)體制、機(jī)制，是藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)永葆活力的有效途徑。當(dāng)然，這是一個(gè)艱辛的過(guò)程更是一個(gè)浩繁的系統(tǒng)工程，需要廣大師生、學(xué)校、教育管理部門乃至全社會(huì)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅賓.藝術(shù)類高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革探討[J].教育教學(xué)論壇.2018（4）：124-125.