王彩梅

摘 要：語文學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它不僅能使學(xué)生理解語言知識，掌握基本的語言能力，更能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力和理解能力。無論是在平常的交往和學(xué)習中，還是在今后的社會工作中都發(fā)揮用處，好的語文教育能夠給學(xué)生的一生帶來積極影響?；诖?，起啟蒙教育作用的小學(xué)語文教學(xué)備受社會各界的廣泛關(guān)注。本文簡要闡述了聾校小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了措施。

關(guān)鍵詞：語文情境;課堂教學(xué);評價制度

當今社會，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，變化日新月異?，F(xiàn)在的學(xué)生想要在社會中獲得一席之地，就必須具有與人交流和交際的能力，而這種能力并不是一朝一夕就能夠形成的，而是需要從小開始培養(yǎng)。對于聾校的學(xué)生來說，這種能力的培養(yǎng)更是難上加難。從事聾校語文教學(xué)的教師應(yīng)該在教學(xué)時注重這一方面的培養(yǎng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練平臺和機會，只有這樣才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、聾校語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容理論化，形式單一

俗話說：“興趣是最好的老師?！毕胍@得好的教學(xué)效果，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，只有這樣才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對于聾校的學(xué)生來說，他們在這些年的學(xué)習中已經(jīng)明確地了解了自身的缺陷和不足，對于學(xué)習中出現(xiàn)的障礙也沒有勇氣自己解決。聾校的教師很難感同身受，對學(xué)生的理解能力和實際學(xué)習情況了解不夠，一味地給學(xué)生灌輸理論知識，這會使得學(xué)生失去學(xué)習的興趣和動力。

（二）課堂互動較少

語文作為一門應(yīng)用性的語言工具，其教學(xué)課堂中應(yīng)該合理地穿插一些活動和實踐的內(nèi)容，只有這樣才能夠做到將理論和實踐相結(jié)合，進而達到學(xué)習知識的同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標。但是目前的聾校語文教學(xué)中，教師不注重與學(xué)生的互動，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課堂學(xué)習狀況很難得到體現(xiàn)，教師也并不是很了解，對于下一步教學(xué)計劃的制定也難以發(fā)揮指導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致教學(xué)計劃不科學(xué)。長此以往，就會使聾校語文教學(xué)變成一門沒有實際效果的學(xué)科，還會陷入假象的死循環(huán)。

（三）學(xué)生學(xué)習水平評估制度不完善

受中國應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生開展學(xué)習活動的最終目的變成了提高分數(shù)，并不注重能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。另外，學(xué)校的教學(xué)評價機制十分傳統(tǒng)，評價方法也十分單一，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習成績僅靠期末成績構(gòu)成，平時的課堂表現(xiàn)和測試成績對學(xué)生總體成績毫無影響，這在一定程度上降低了學(xué)生提高平時成績的積極性，不利于學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。

二、聾校語文情景教學(xué)評價激勵策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

為了規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師應(yīng)該在平常的語文教學(xué)中增添一些活動，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和理解能力，另一方面還能夠豐富教學(xué)形式，增添更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進行人教版小學(xué)六年級上冊語文教材中《草蟲的村落》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生搜集一些關(guān)于野外草地的圖片和文字材料，讓學(xué)生仿佛置身于寂靜的草地上，感受綠草的清香和生活的愜意。這有助于帶給聾生更多的感官的感受，增加其對課文中描寫的景色的理解，進而感受作者的思想感情。

（二）建立健全教學(xué)評價機制

基于學(xué)生學(xué)習積極性不高的情況，教師應(yīng)該向?qū)W校反映這種情況，并更新學(xué)校的考核制度，豐富評價形式，這樣才能夠在約束學(xué)生的過程中起到激勵作用。比方說學(xué)校可以定期開展一些實踐活動，在這些活動中設(shè)置一些考察學(xué)生語言功底和語文核心素養(yǎng)的題目或者關(guān)卡，在學(xué)生完成任務(wù)的同時記錄學(xué)生的成績，并將每次活動的成績按照一定的公式折算成分數(shù)，計算到期末總成績中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的激勵，有助于學(xué)生學(xué)習信心的形成和語文成績的提高。例如，在進行人教版六年級上冊小學(xué)語文教材中《詩經(jīng)·采薇》這一課的教學(xué)時，學(xué)校可以根據(jù)教師提供的班級人數(shù)將學(xué)生分成小組，通過小組合作的方式完成一項名為“我演你猜”的任務(wù)。小組內(nèi)部成員被分成表演和猜詞的兩組，進而獲得小組成績。在小組都得出成績后，學(xué)校和教師根據(jù)猜出詞語的數(shù)量給予不同的獎項，有“優(yōu)秀獎”、“合作默契獎”、“個人優(yōu)秀獎”和“最佳表演獎”等幾個獎項，保證每位努力的學(xué)生都可以獲得獎項，這樣才能夠起到激勵和鼓勵的作用。另外，通過這種活動的開展，學(xué)生不僅能夠?qū)W會教材中的詞語，還能夠鍛煉手語表達能力，對掃清學(xué)生之間溝通的障礙和建立學(xué)生之間的人際關(guān)系有很大幫助。

（三）給予學(xué)生人文關(guān)懷，增加學(xué)生自信心

聾生的學(xué)習之路無疑是非常艱難的，身體的缺陷使他們在上課的時候要花費更多的精力理解教師講解的內(nèi)容，且與同學(xué)們溝通也變得十分困難。他們常常會身心俱疲，失去學(xué)習的興趣和動力。基于此，教師應(yīng)該在傳授知識的同時給予學(xué)生人文關(guān)懷，不斷鼓勵學(xué)生奮力前進，這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心，并獲得學(xué)習的動力，用更積極的態(tài)度面對學(xué)習和人生中的每次挑戰(zhàn)。

綜上所述，教師的教學(xué)方法應(yīng)該具有技巧性，這樣在能夠在保護學(xué)生自尊心的情況下提高學(xué)生的能力，為他們今后的路打下堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)該時刻將學(xué)生擺在首位，堅持學(xué)生是課堂的主體，盡可能地豐富學(xué)生的課堂體驗，這才是最高效的激勵學(xué)生的方法。

參考文獻：

[1]李小清.“課堂激勵”路徑探索——以工科中職學(xué)校音樂課堂為例[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（10）：106-108.

[2]王丹豐.小學(xué)教師課堂教學(xué)激勵的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2018.