張論文

摘 要：教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，不斷提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。針對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，教師可充分借助eFront平臺，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)有效性。文章對eFront平臺在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用進行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);eFront平臺;教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0120-02

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)，是課堂教學(xué)的方向。在核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)教師要在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和信息技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息意識，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒌恼鎮(zhèn)?、可靠性進行正確的辨識，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對信息資源進行有效的管理，使其在學(xué)習(xí)中形成一定的信息責(zé)任意識。面對這一要求，教師可借助eFront平臺提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足新課程改革背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，對eFront平臺在教學(xué)中的具體應(yīng)用進行研究和分析。

一、eFront平臺

1.eFront平臺概述

eFront平臺是一個開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是以PHP語言開發(fā)為基礎(chǔ)，具有完整的教學(xué)功能。eFront平臺主要包括三個功能模塊，即課堂教學(xué)、互動交流、系統(tǒng)管理。課堂教學(xué)模塊包括管理和教學(xué)兩個部分，管理部分主要是發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)完成情況以及分析學(xué)生的薄弱之處。教學(xué)部分主要是實現(xiàn)教學(xué)的各種功能，能夠根據(jù)教學(xué)的需要進行各種教學(xué)設(shè)計，兼容多種文本、圖片和視頻格式，支持教師設(shè)置作業(yè)題目和公布答案分數(shù)。學(xué)生在完成作業(yè)之后，可自行提交并由系統(tǒng)進行評分?；咏涣髂K主要是通過平臺進行信息的交互，讓學(xué)生可以就某個主題或項目在論壇中發(fā)布求救或是討論信息，也可以展示自己的作品供其他同學(xué)進行欣賞和評價。系統(tǒng)管理模塊主要進行權(quán)限管理，包括注冊系統(tǒng)、個性化工具系統(tǒng)、截面風(fēng)格等，實現(xiàn)對學(xué)生的分組管理以及各種權(quán)限的管理。

2.eFront平臺特點分析

與其他的平臺相比，eFront平臺具有以下幾個顯著的特點。第一，eFront平臺簡單易用。eFront平臺不受系統(tǒng)的限制，可以在各種主流系統(tǒng)中進行安裝和運行，并且這一系統(tǒng)對Web的服務(wù)器要求相對比較低，具有中文版本。eFront平臺的設(shè)計非常符合教師的加息習(xí)慣，教師不需要培訓(xùn)就能夠?qū)Front平臺熟練地操作和應(yīng)用。第二，支持個性化設(shè)置。eFront平臺界面風(fēng)格簡約、美觀，支持自定義設(shè)置，同時還可以借助Ajax技術(shù)，實現(xiàn)內(nèi)容界面的靈活切換。eFront平臺的個性化特點，能夠促使學(xué)生積極主動參與到高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。第三，功能豐富細膩，集教學(xué)、管理、統(tǒng)計和學(xué)習(xí)于一體。與其他學(xué)習(xí)平臺和軟件相比，eFront平臺不僅具備其他平臺的功能，還可以自由選擇使用系統(tǒng)所提供的功能擴展插件。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可充分借助分析工具，了解自身的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)習(xí)進度進行跟蹤。第四，eFront系統(tǒng)平臺是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。教師在設(shè)計教學(xué)的時候，可充分體現(xiàn)協(xié)作化的課程創(chuàng)作，使學(xué)生實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。第五，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。eFront系統(tǒng)平臺中，無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都實現(xiàn)了多樣化。學(xué)生在這一平臺中，可結(jié)合自己的實際情況，自主選擇課程等，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下eFront平臺在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運用

1.確定課程主題

在借助eFront平臺開展高中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)首先確定一個明確的課程主題，以保證教學(xué)活動的順利開展。在對課程主題進行設(shè)計的時候，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、新課程背景下的教學(xué)任務(wù)等進行全面、詳細的分析，進而制定科學(xué)的課程主題。第一，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析的時候，應(yīng)了解學(xué)生處于什么樣的層次中，并根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，有針對性地確定主題，確保所選擇的主題內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，對課程內(nèi)容和新課程背景下的教學(xué)任務(wù)進行分析。具體來說，在對課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行分析的時候，主要是立足三維教學(xué)目標(biāo)，圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，確保課程主題內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化，而且是將學(xué)習(xí)者與課程內(nèi)容的有效結(jié)合，使其成為混合性的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的信息素養(yǎng)。

2.擬定教學(xué)大綱

在借助eFront平臺開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)對課程大綱進行科學(xué)的制定。這主要是因為課程大綱科學(xué)與否，直接體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的先進與否。具體來說，在對教學(xué)大綱進行擬定的時候，由于eFront 教學(xué)平臺本身就具有大綱設(shè)計功能，教師可結(jié)合課程的邏輯結(jié)構(gòu)，對章節(jié)目錄進行清晰的擬定，進而通過這一功能引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識。

3.選擇課程策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開一定的社會文化背景，教師在借助eFront平臺開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中必須要依托一定的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，結(jié)合自身的認知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗等，獲得新知識，并在學(xué)習(xí)過程中賦予新知識某種意義。因此，在具體的eFront平臺教學(xué)策略制定中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)策略。

4.課程內(nèi)容設(shè)計

教師應(yīng)借助多種方式，將信息知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使信息技術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、有趣。具體來說，在開展教學(xué)的時候，教師可將eFront平臺作為一項輔助工具，并以此進行課程設(shè)計，包括創(chuàng)建課程單元、課程子單元，編輯課程單元等。教師在完成課程單元的創(chuàng)建之后，可借助豐富的可視化內(nèi)容，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，使其呈現(xiàn)出顯著的多元化特點。

5.設(shè)計課程作業(yè)

在新課改背景下，教師在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)緊緊圍繞“三維目標(biāo)”，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在課后作業(yè)中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。eFront平臺體現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作業(yè)觀，教師可利用豐富的內(nèi)容編輯器，創(chuàng)新作業(yè)形式等，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有效的作業(yè)中提升吸收新知識和解決問題的能力。

6.設(shè)置課程試卷

教師在開展教學(xué)的時候，考試是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是對教師的教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測的重要途徑。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中必須精心設(shè)計課程試卷，并對課程試卷進行嚴格的審查，使課程檢測更加有效。eFront平臺給教師提供了在線編輯試卷的功能，教師可充分借助這一平臺中的時間限制、允許測驗次數(shù)、保留考試記錄等功能，生成檢測試卷。待檢測試卷生成之后，學(xué)生可隨時登陸系統(tǒng)完成測驗。

7.應(yīng)用論壇模塊

在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師可借助eFront平臺的投票功能，了解學(xué)生的思考角度、回答問題的情況、知識掌握情況等，進而對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進行精準(zhǔn)的掌握。之后，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)計劃進行調(diào)整和優(yōu)化，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

8.反饋

在eFront平臺中，反饋主要是將系統(tǒng)所控制的結(jié)果進行反饋，并將其再次送入到系統(tǒng)中，將其作為評價系統(tǒng)狀態(tài)和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的根據(jù)?？梢哉f，在具體的教學(xué)中，學(xué)習(xí)是一個反饋的過程，而反饋也是一個學(xué)習(xí)的過程。也就是說，在eFront平臺上，教師可以借助系統(tǒng)對不同學(xué)生進行個性化的解讀，并借助豐富的內(nèi)容編輯器，對各種各樣的反饋進行處理。

綜上所述，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)立足當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，充分借助eFront平臺開展高中信息技術(shù)教學(xué)，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，以滿足新課程改革的教學(xué)要求。

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