張悅

【摘? 要】生活自理能力，是成為一個(gè)獨(dú)立的人必須有的能力。小班幼兒由于個(gè)人發(fā)育、家庭環(huán)境及教育方式等原因，自理能力較弱，這對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)和終身發(fā)展是不利的。本文以某園小班年級(jí)全體幼兒為調(diào)查樣本，從幼兒自理能力差的原因與如何提高幼兒生活自理能力兩個(gè)方面進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活;自理能力;教師;家長(zhǎng)

生活自理能力是指一個(gè)人自我服務(wù)的能力，如：自己獨(dú)立穿脫衣服、獨(dú)立如廁、獨(dú)立進(jìn)餐等。以某園小班年級(jí)為例，其中近半數(shù)幼兒的生活自理能力未達(dá)到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中小班幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在的問題是，在看完書或玩過玩具后，不能將其放歸原處;有教師的指導(dǎo)也不能順利地穿脫衣服;約三分之二的幼兒，如廁后還需教師幫助擦屁股。幼兒掌握一定的生活自理能力，方能在今后的生活中融入社會(huì)健康成長(zhǎng)。從小開始逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不只對(duì)他們未來的生活有益，而且能使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立、自信、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)前教育作為幼兒終身學(xué)習(xí)的始發(fā)站，我們要立足當(dāng)下著眼未來，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

一、小班幼兒自理能力差的原因分析

（一）家長(zhǎng)過于溺愛

許多應(yīng)該讓幼兒自己去做的事情，家長(zhǎng)代為包辦，尤其是隔代教養(yǎng)的家庭，更容易出現(xiàn)這種情況。家長(zhǎng)以“愛”為名，過度包辦代替，剝奪了幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。幼兒生活在這種環(huán)境中，習(xí)以為常，能力退化，遇到一點(diǎn)問題就不愿嘗試了。

（二）怕幼兒添亂

家長(zhǎng)都知道要讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立就餐，但是許多家長(zhǎng)在家中還是喂飯。為何明知不對(duì)，還這樣做—幼兒自己吃，會(huì)把飯撒得到處都是，還要再去收拾，更累！有的家長(zhǎng)上班忙，早上為了節(jié)約起床時(shí)間，直接自己給幼兒穿衣服，時(shí)間是節(jié)約了，但是也剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）錯(cuò)誤的觀念

有的家長(zhǎng)認(rèn)為自理能力不用鍛煉，等幼兒長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。殊不知能力是要培養(yǎng)的，沒有什么是自然而然就會(huì)的。家長(zhǎng)包辦會(huì)讓幼兒產(chǎn)生依賴心理，與幼兒園的其他小朋友產(chǎn)生差距，會(huì)讓幼兒感到挫敗與壓力。

二、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

（一）樹立“自己的事情自己做”的意識(shí)

教師在平時(shí)的教育中，幫助幼兒樹立“自己的事情自己做”的正確意識(shí)。由于家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和幼兒自身發(fā)展水平，幼兒在這個(gè)年齡階段，還不明白“自己的事情自己做”的道理，因而缺乏主動(dòng)性，需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。平時(shí)，教師可以通過故事讓幼兒明白這一道理，比如通過《不愛用手的小河馬》的故事，讓幼兒明白自己長(zhǎng)了一雙手，就是幫助自己做事情的，靠別人不如靠自己。以表揚(yáng)促進(jìn)步。教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，在鼓勵(lì)中幼兒會(huì)越來越棒。愛模仿是幼兒天性，加之幼兒渴望教師的關(guān)注與表揚(yáng)，自然就會(huì)向得到表揚(yáng)的幼兒學(xué)習(xí)。發(fā)揮榜樣的力量、鼓勵(lì)的力量，培養(yǎng)幼兒“自己的事情自己做”的品質(zhì)。

（二）教給幼兒正確的生活自理方法

幼兒通過模仿來學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)可采用直觀示范的方法教幼兒正確的洗手方法、吃飯方法……教師一定要給予幼兒正確的示范，在教師的示范中他們學(xué)習(xí)模仿，不斷提高自身能力。課程游戲化，寓教于樂。將小班幼兒需要學(xué)習(xí)的生活技能編入兒歌，融于游戲。例如，在教小朋友正確的洗手方法時(shí)，配合兒歌“小朋友，愛洗手……我的小手白又凈?！庇變涸诳鞓返母杪曋校瑢W(xué)到了正確的自理方法。

（三）提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)

教師在區(qū)角游戲中，給幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的練習(xí)材料，讓幼兒在游戲中提高生活自理能力。在操作區(qū)，準(zhǔn)備許多帶扣子的小衣服，有助于鍛煉幼兒手部小肌肉，使之學(xué)會(huì)自己扣扣子。在閱讀區(qū)，張貼區(qū)角規(guī)則，提醒幼兒將圖書放歸原處……豐富多彩的區(qū)角游戲，給幼兒提供了充足的鍛煉機(jī)會(huì)。生活處處皆教育，我們要善于抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教師和家長(zhǎng)要善于抓住并運(yùn)用生活中提高幼兒自理能力的機(jī)會(huì)，使幼兒在鍛煉中得到進(jìn)步。

（四）家園合作共同培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不能僅靠教師與學(xué)校，更要看家長(zhǎng)與家庭。有的幼兒在學(xué)校，剛剛學(xué)會(huì)自己用餐，回到家奶奶說：“寶貝，你自己吃飯會(huì)弄撒的，奶奶喂！”這樣就剝奪了幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校剛剛學(xué)到的技能在家庭中得不到練習(xí)，怎能得到進(jìn)步呢？家庭成員之間，要達(dá)成共識(shí)。媽媽說：“寶貝，自己的事情自己做?！蹦棠陶f：“寶貝還小，想做什么奶奶來幫你?！毕襁@樣家長(zhǎng)的教育理念都沒有統(tǒng)一，幼兒又該如何去做？因此，家庭成員之間要擰成一股繩共同教育幼兒，家長(zhǎng)要認(rèn)同并配合教師的教育方法，家園合作才能達(dá)到“5+2>7”的效果。

擁有生活自理能力，是幼兒學(xué)會(huì)生存、走向獨(dú)立的起點(diǎn)，給幼兒一雙能干的小手，有助于培養(yǎng)幼兒勤勞自信的品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)，是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步鍛煉積累的，需要教師、家長(zhǎng)幼兒的共同努力，在今天的努力中為幼兒明天的自由翱翔做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐月娟.小班幼兒自理能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（01）.