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        淺析留守兒童的培養(yǎng)

        2020-10-09 11:37:52王霞
        家庭·育兒 2020年3期
        關(guān)鍵詞:社會留守兒童學校

        王霞

        【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,大量農(nóng)民工進城務(wù)工,留守兒童的數(shù)量越來越多。他們的教育需要教師、學校、社會共同關(guān)注,解決了他們的問題,既可以讓進城務(wù)工人員安心工作,又可以培養(yǎng)一大批棟梁之材。

        【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育;學校;社會

        一、提高留守兒童的自信心

        由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中,自幼離開了父母,缺失了人生的啟蒙老師。在性格上,他們內(nèi)向、孤僻、自私;在行為上,他們習慣差,物質(zhì)欲強;在學習上,他們?nèi)狈彝ポo導,困難重重。再加上學校教育不力、社會關(guān)注度不夠,于是在他們中間涌現(xiàn)出了一批又一批的學困生,要改變他們,必須想方設(shè)法幫他們樹立自信。自信是孩子在實踐中逐步形成的,成人要還給孩子一個屬于他們自己的空間,根據(jù)孩子的年齡特點,讓他們做一些力所能及的事情,給他們提供嘗試的機會,為他們提供展示自我的舞臺,使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能。如,可以鼓勵一個不善言辭的學生為全班同學講故事,事前幫助他做好充分準備。如果該學生能順利地完成任務(wù),那么他的自信心必然大增。另外,教師可以給他們講成功人士的故事:希臘雄辯家德莫斯尼小時候聲音微弱,口吃重,為了讓聲音變得洪亮有力,他常在海邊大叫,為了增加肺活量,他跑步登山,為了舌頭靈活,他口含小石子練習朗讀,最后成為著名的雄辯家之一。這個事例表明:讓孩子擁有發(fā)展的空間,并有機會獲得成功可以增強自信。

        二、做好學校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶

        教師可以利用班會、主題活動,組織學生了解各個行業(yè)人員工作時的情景資料,特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動人民的工作情景,讓他們真切地感受到父母外出工作的辛苦,爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。讓他們明白,父母辛勤的付出都是源于對他們的愛,父母離開他們?nèi)ニl(xiāng)工作,都是為了給他們創(chuàng)造更好的生活和學習的環(huán)境。通過這樣的活動,讓留守兒童明白,其實自己并不孤單,而是一直處于家人的愛和呵護之中。同時,教師要指導學生學會感恩,在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日,提醒留守兒童給遠方的爸爸媽媽打一個電話,道一聲辛苦,幫年邁的爺爺奶奶做一次家務(wù),并真誠地說一聲謝謝。組織這種活動的目的在于縮短留守兒童與家長之間的心靈距離,讓他們在師愛、父愛、母愛的共同呵護下茁壯成長。

        三、教師給予充分的關(guān)愛

        教師要努力擔負這些孩子的“奶媽”作用,扮演第二父母的角色,給他們以愛的哺育。一日為師,終身為父。中華民族歷來具有這種難以割舍的師父情結(jié)。教師對一個人影響僅次于其父母。因此,教師尤其是班主任,要積極當好學生的第二父母。要注意這些學生的心理變化,了解他們的思想動態(tài),多同他們談心,幫助增強學習興趣,改變其不良學習的態(tài)度。班主任要理解、尊重、信任他們,創(chuàng)建友愛互助式的學習氛圍,促使建立正常同學間的和諧關(guān)系,幫助他們消除自卑心理,緩解其心理負擔,使其得到精神上的撫慰,感受到學校大家庭的和煦春風和同學之間的純真友愛。

        四、去掉留守兒童的虛偽

        這些孩子一般情況下基礎(chǔ)非常差。作為教師的我們,首先應(yīng)該千方百計改變教學方法,充分利用多媒體教學資源,先把他們的注意力吸引在你周圍,然后逐步加大教學量,使他們在不知不覺中改善和進步。其次要在教學中、活動中做幾件讓他們信服、羨慕的事,這樣他們才會靠近你、尊重你、以你為偶像,并沖破他們對你的防線,從而才會和教師交朋友,才會對你無所不談。知道他的困惑,了解他的困難,發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,窺探他的秘密,從而對癥下藥,取得好的教育效果。

        五、社會學校共同關(guān)注

        要真正改變留守兒童的現(xiàn)狀,光有班主任的關(guān)注還遠遠不夠,還需引起學校社會的充分關(guān)注。我認為還可以開展以下活動:1.倡導全校師生,為留守兒童獻出自己的愛心。2.在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動(同伴結(jié)對、師生結(jié)對)。3.實行代理家長制,滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長,定期與學生交談,了解其生活和心理上的需要,給學生以家庭般的溫暖,從而使其安心學習。4.各班組織本班留守兒童開展“兩地書親子情”活動,讓學生把學習、生活中的樂趣和困難告知父母,能與父母更好地溝通。學校定期開放機房讓留守兒童和家長通過微信、QQ交流和溝通。5.打開留守兒童心靈之窗,每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課,學校開設(shè)心理咨詢,讓學生說說自己的心里話,在教學樓下設(shè)立悄悄話信箱,每周五開信箱,閱后并給予回復。6.關(guān)注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶兩位留守兒童,做到隨時與孩子溝通交流,關(guān)注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。7.青年志愿者協(xié)會、共青團、學校要廣泛動員社會各界,逐步建立留守兒童健康教育專門機構(gòu),定期幫助他們做心理輔導。

        我相信,有了班主任、教師、學校、社會的充分關(guān)注,留守兒童的教育問題肯定會迎刃而解,這些孩子一定會成為有用之才。

        參考文獻:

        [1]喬丹.生命教育視閾下農(nóng)村留守兒童道德干預(yù)策略研究[J].吉林師范大學學報,2016(07).

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