賀曉英

摘 要：文章分析信息技術在數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的運用價值，并從通過網(wǎng)絡優(yōu)勢科學運用教學資源、通過優(yōu)化教學內容布設良好學習情境、通過深入反思和評價提升學生綜合能力、利用學生興趣特點開展趣味性教學、通過七巧板工具提高學生思維能力幾方面深入探討信息技術在數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的運用。

關鍵詞：信息技術;數(shù)學;圖形與幾何;課堂教學;有效運用

中圖分類號：G623.5;G431 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0094-02

利用信息技術把抽象的數(shù)學知識進行直觀化處理，改變以往課堂教學的枯燥，營造輕松愉快的學習氣氛，有利于學生更好地掌握和應用數(shù)學知識，提高數(shù)學教學效率。而圖形與幾何是數(shù)學教學的重要內容，怎樣在教學中引進信息技術，需要教師深入思考。本文對信息技術在數(shù)學課堂上的有效運用進行分析。

一、 信息技術在“圖形與幾何”課堂教學中的運用價值

1.便于提供更多學習資源

在“圖形與幾何”課堂教學中，教師把文本中涉及的專業(yè)知識以信息技術的方式加以呈現(xiàn)，提供多種形式的圖形，并在信息之間的網(wǎng)絡關聯(lián)之下，把傳統(tǒng)的教學活動進行豐富化處理，可以擴展學生的學習視野，便于學生更好地學習和利用知識。

2.便于充當教學展示工具

借助信息技術，尤其是多媒體工具，可以給學生進行多種內容的展示，按照教學內容選取資源，制作教學文稿，以圖文并茂的形式展現(xiàn)學生需要掌握的內容，動態(tài)化地完成數(shù)學知識的傳遞。使用信息技術開展“圖形與幾何”教學，可以給學生呈現(xiàn)生活中的圖片，刺激學生眼球，吸引學生注意力，由此進一步凸顯“圖形與幾何”的特征，加深學生對數(shù)學知識的印象。

3.便于活化課堂教學

教師借助信息技術開展課堂教學，不僅可以適應新課改的發(fā)展需求，還能夠活化課堂教學活動。例如，在“平行四邊形”的教學中，教師在介紹基礎概念后，可通過信息技術展示將長方形變成平行四邊形的過程，最終帶領學生尋找兩種圖形之間的關聯(lián)。

4.便于多個視角分析問題

在信息化時代，教師要在教學中巧妙引進信息技術，通過信息技術加強學生圖形知識的整體學習能力。隨著信息技術的不斷發(fā)展，諸多網(wǎng)絡資源隨之呈現(xiàn)，在“圖形與幾何”中使用信息技術便于教師從多個視角分析問題，擴大學生的學習視野，積累更多的知識。例如，教學“圖形的變化”時，教師可使用信息技術給學生提供學習資源，帶領學生觀看圖形的奇妙變化，讓學生可以多個視角分析問題，使學生積極地學習數(shù)學知識。

二、信息技術在“圖形與幾何”課堂教學中的運用策略

1.利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，科學運用教學資源

教師科學運用網(wǎng)絡資源，借助信息技術進行“圖形與幾何”教學資源的獲取，可以突破書本教學的局限性，傳遞給學生更多的數(shù)學知識，從而拓寬學生的知識面。教師在課堂教學中要關注良好師生關系的建立，和學生親切溝通，縮短師生之間、生生之間的距離，從學生內心出發(fā)，豐富學生的學習體驗。例如，在“三角形內角和”的教學中，教師可借助信息技術給學生展示相關圖片，組織學生觀看大屏幕上的三角形，然后讓學生計算三角形內角和。播放動態(tài)化的視頻內容，可以啟迪學生思維，促使學生在實際操作中自主驗證三角形的內角和，推動教學活動的開展。

2.通過優(yōu)化教學內容，創(chuàng)設良好學習情境

在“圖形與幾何”的教學中，教師可利用信息技術的生動性和趣味性，適應學生興趣愛好的需求，在課堂上引進新穎的事物，充分吸引學生的學習注意力。教師可以借助信息技術把教學環(huán)節(jié)情境化處理，組織學生小組合作并進行討論。例如，在“長方體的認識”的教學中，教師可給學生展示生活中的長方體，然后組織學生小組合作探討長方體的特征，如邊、角、面的特征，要求學生在生活中尋找長方體。教師可利用信息技術生動化地呈現(xiàn)長方體平面展開圖，強化學生對學習內容的理解，提高學生學習效果。

3.通過深入反思和評價，提升學生綜合能力

在利用信息技術開展“圖形與幾何”教學時，教師要認識到反思和評價的重要性，幫助學生鞏固知識，完善數(shù)學知識結構體系。例如，在教學“正方形與長方形”之后，教師可以在課堂上給學生留出一些時間，讓學生對比兩種圖形的關聯(lián)和區(qū)別，組織學生思考長方形和正方形的概念和含義。對于學生在思考中出現(xiàn)的偏差，教師應給予學生鼓勵和支持，讓學生找到自身存在的問題，并讓學生反思出現(xiàn)問題的原因，從而提高數(shù)學教學活動的效率。

4.利用學生興趣特點，開展趣味性教學

學生的好奇心較強，教師在教學“圖形與幾何”的知識時，可以從學生的好奇心入手，也就是利用學生的興趣愛好進行趣味性教學。教師要科學使用信息技術，利用計算機的演示功能，將枯燥的教學內容生動化，從而吸引學生的眼球，確保學生在好奇心的驅使下落實學習目標，完善學生的數(shù)學知識結構，體現(xiàn)數(shù)學教學活動的有效性。教師還可以利用信息技術的互動功能，讓學生在教學平臺上開展教學游戲或進行交流，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，給學生帶來良好的學習體驗。

5.通過七巧板工具，提高學生思維能力

學生在學習“圖形與幾何”知識過程中，不僅需要教師的耐心指導，而且需要在課余時間進行鞏固和總結，完成溫故而知新的學習過程。為此，數(shù)學教師可以組織學生進行七巧板工具的拼接，幫助學生梳理“圖形與幾何”知識，降低學生學習的難度，緩解學生學習壓力，使學生構建完善的知識體系。教師可利用信息技術設備，給學生呈現(xiàn)七巧板的模型，鼓勵學生利用現(xiàn)有工具完成圖形知識網(wǎng)絡的構建，深度挖掘學生思維潛能，推動數(shù)學課堂活動的順利進行。

三、“圖形與幾何”課堂教學中應用信息技術的思考

1.知識的深度性

數(shù)學教師在開展“圖形與幾何”教學活動時，不可以將目光停留在知識的使用方面，而應加深課堂教學的深度，打破學生機械化的學習模式，構建完善的邏輯思維體系。教師要將信息技術和數(shù)學課堂深度結合，適當滲透探究性學習意識，組織學生分析、類比、推理，強調學生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，充分挖掘知識的深度。

2.學生的主體性

數(shù)學教師應該改變灌輸式的教學模式，將課堂真正交給學生，體現(xiàn)學生的主體性作用，構建教學相長的良好師生關系。教師應借助信息技術給學生提供更多的實際操作機會，并設置小組合作探究學習活動，利用信息技術的生成性以及交互性，強化師生的互動。教師要意識到所有的探究性學習活動都是為學生服務，應時刻發(fā)揮自身的引導作用和輔助作用，確保學生可以充分吸收數(shù)學知識，體會數(shù)學知識的奧秘。

3.多樣性教學

數(shù)學教師要尊重學生的個體差異，按照學生的學習水平，利用信息技術設置多樣化的教學內容，幫助學生鞏固理論知識。例如，教師可使用多媒體演示圖形，讓學生通過直觀觀察了解圓的形成過程，滿足學生的好奇心，再使用電子交互白板讓學生自主探究圓形的特征，多樣化凸顯教學內容本質。

四、結束語

綜上所述，在數(shù)學教學中，教師要適當運用信息技術，彰顯信息技術效用和價值，以信息技術的生動性和形象性降低學生學習的難度，促使學生全身心參與到學習活動中，從而體會學習的快樂，愛上數(shù)學，升華情感，積累生活經驗，積極創(chuàng)造生活。

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