吳琨

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，多樣化新型教學(xué)理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化提供了更多可能。琵琶是活躍在歷史舞臺上的主要樂器之一，現(xiàn)階段琵琶重奏已然成為高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的核心，并在提升學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)中發(fā)揮著一定作用。本文簡單分析了琵琶重奏教學(xué)的基本概念與意義，探究了琵琶重奏的實(shí)際應(yīng)用，并討論了琵琶重奏教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的最終效果，以供參考。

【關(guān)鍵詞】琵琶重奏;實(shí)際應(yīng)用;藝術(shù)品質(zhì);最終效果

中圖分類號：J632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）26-0078-02

琵琶是一種極具民族特色的樂器，其訓(xùn)練教學(xué)是高校藝術(shù)類專業(yè)的主要內(nèi)容。以往琵琶課程教學(xué)模式過于單一，教師僅在教材的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的演奏技巧，不利于提升學(xué)生的綜合能力。而在琵琶重奏教學(xué)課堂上，要想完整演奏音樂作品，就必須通過與他人合作，在此過程中學(xué)生能夠進(jìn)一步感知多聲部音樂的魅力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的積極性和學(xué)生的綜合能力。

一、琵琶重奏教學(xué)的基本概念與意義

琵琶是一種民族樂器，被稱為“民樂之王”，聲音清脆，且具有極強(qiáng)的感染力與穿透力。新時代背景下，琵琶演奏方式逐漸趨于完善，并呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)?！肚啻何枨肥俏覈剿髋弥刈嗄Ｊ降牡谝粋€二重奏作品，此作品為后續(xù)更深入的探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，經(jīng)過長期的探索，涌現(xiàn)出《春江花月夜》《西藏舞曲》等具有特色的重奏作品，在富有層次感的演奏下為人們提供一場聽覺盛宴。而將琵琶重奏融入高校專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可有效提升學(xué)生的綜合能力以及藝術(shù)品質(zhì)。以往琵琶課程教學(xué)模式過于單一，教師僅在教材的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的演奏技巧，不利于提升學(xué)生的綜合能力。而在琵琶重奏教學(xué)課堂上，要想完整演奏音樂作品，就必須通過與他人合作，在此過程中學(xué)生能夠進(jìn)一步感知多聲部音樂的魅力。琵琶重奏使得琵琶教學(xué)形式更加多樣，在演奏過程中樂曲的選擇是極為重要的，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。選曲之后，還應(yīng)合理安排課時，將獨(dú)奏與重奏有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)穿插，同步培養(yǎng)學(xué)生的個人能力以及團(tuán)隊(duì)意識。

二、琵琶重奏的實(shí)際應(yīng)用

（一）選擇合適的樂曲，確保教學(xué)質(zhì)量

在高校琵琶重奏課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及水平合理選擇樂曲，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，提升學(xué)生的主體性，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要科學(xué)規(guī)劃重奏小組人數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生明確各自的聲部，在此過程中兼顧學(xué)生個人水平，在此基礎(chǔ)上優(yōu)選演奏樂曲。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛好，課前在微信群、QQ群進(jìn)行問卷調(diào)查，為學(xué)生提供《陽春白雪》《牧羊曲》等優(yōu)質(zhì)作品，使學(xué)生可自由選擇，滿足學(xué)生的個性需求，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂上，教師可讓學(xué)生結(jié)合其他音樂知識談?wù)勛约簩Α爸刈唷钡睦斫?，加深學(xué)生對琵琶重奏的認(rèn)識，基于此向?qū)W生展示所選的樂曲，使學(xué)生可在一定的引導(dǎo)下進(jìn)行音樂賞析以及感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂感知能力。

（二）優(yōu)化重奏課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

選曲之后，教師需要優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)課程合理規(guī)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及品質(zhì)。筆者建議，可根據(jù)學(xué)情將獨(dú)奏課程與重奏課程有機(jī)整合，以交替練習(xí)為主，同步提升學(xué)生的獨(dú)奏能力以及重奏能力。興趣是引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)的最好老師，帶著濃厚的興趣與熱情去展開學(xué)習(xí)，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此在重奏課堂上教師也要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的主動探索提供動力。在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師可以問題驅(qū)動與情境創(chuàng)設(shè)為主，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好來優(yōu)化課堂，在適宜問題與情境的作用下調(diào)動學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分理解專業(yè)知識并掌握演奏技巧，同時在情境中感知并體驗(yàn)聲部的“碰撞”與“配合”。另外，為了使學(xué)生注意力更加集中，教師可借助輔助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示幾部優(yōu)秀的重奏視頻，要求學(xué)生以小組的形式對其進(jìn)行賞析與評價(jià)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的賞析情況，必要時穿插一定的解析技巧，幫助學(xué)生理清思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。以這樣的方式，一方面可調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面可使學(xué)生更加了解琵琶重奏，有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）調(diào)整重奏教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

琵琶重奏教學(xué)的基本內(nèi)容為分析樂譜，在分析之前應(yīng)學(xué)會讀譜。從本質(zhì)上分析，讀譜就是一個將樂譜轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺的過程，在這一過程當(dāng)中需要進(jìn)行細(xì)致的觀察與探索。在重奏教學(xué)課堂上，教師應(yīng)選擇多個重奏作品引導(dǎo)學(xué)生掌握讀譜的方式與技巧，有效鍛煉學(xué)生的想象力，并延伸他們的知識面，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀譜之后則是分析樂譜，若是課堂上選用了改編之后的作品，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽原作品，在此基礎(chǔ)上探究作品的整體結(jié)構(gòu)，展開分析與思考，劃分樂句、主要聲部，并了解不同聲部的特點(diǎn)。接下來，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作品風(fēng)格以及協(xié)調(diào)多聲部演奏方式上，先使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在傾聽過程中判斷音準(zhǔn)、節(jié)奏以及層次，有效提升學(xué)生的控制能力。另外，教師可合理應(yīng)用疊加練習(xí)或者組合練習(xí)的方法，即先讓某一學(xué)生獨(dú)奏某一聲部，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，慢慢進(jìn)行疊加，使不同聲部可以完美融合，達(dá)到最佳的重奏效果。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)以及綜合能力，教師可適當(dāng)采用互換練習(xí)法，鼓勵學(xué)生小組之間互相交換聲部，將自己的經(jīng)驗(yàn)以及技巧分享出來，這樣則可實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也可大大活躍課堂氛圍。在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更加快速地掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時還能夠針對性地提升自身理解能力，始終堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成樂曲演奏。

（四）融入音樂教育思想，提升藝術(shù)素養(yǎng)

音樂本身就有著極強(qiáng)的文化性以及藝術(shù)性，不同的曲目演奏方式不同，表達(dá)的情感不同，所賦有的內(nèi)涵也各不相同。新形勢下，在琵琶重奏教學(xué)課堂上，將音樂教育思想適當(dāng)?shù)厝谌耄捎行嵘龑W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也有利于提高他們的重奏水平。音樂教育思想的核心為“以人為本”，授課過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂蘊(yùn)含的感情思維，了解更多不同的演奏形式帶來的感情色彩變化，融入個人情感。在社會發(fā)展、時代進(jìn)步的今天，琵琶重奏已經(jīng)在高校音樂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的感悟能力，而且提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。要想完美地演奏樂曲，應(yīng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、控制能力以及配合意識，音樂教學(xué)過程中獨(dú)奏訓(xùn)練有著明顯的弊端，作為新時期教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步完善教學(xué)方案，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確自身定位。除此以外，教師還應(yīng)了解學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，使課堂教學(xué)更具有獨(dú)特的魅力，有效保持學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的思想，并不斷增強(qiáng)他們的自信心，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的目的。

三、琵琶重奏教學(xué)難點(diǎn)問題及解決措施

在琵琶重奏教學(xué)課堂上，一些速度多變的樂曲演奏起來具有一定的難度。部分小節(jié)若是以標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏來進(jìn)行演奏，必然會枯燥無味，應(yīng)由快至慢或者由慢至快，此時學(xué)生需要準(zhǔn)確把握“進(jìn)入”點(diǎn)，不然會打亂整個重奏表演的節(jié)奏。同時速度變化方面，也需要不同聲部相互配合，保持協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到完美的演奏效果。

琵琶重奏講究的是協(xié)同合作，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會遇到學(xué)生缺席、配合度低等種種問題，要想解決這些問題，教師應(yīng)及時采取措施。首先，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，端正學(xué)生的思想，明確個人在集體中的重要性;其次，提前準(zhǔn)備備用方案，避免出現(xiàn)學(xué)生缺課耽誤正常教學(xué)的情況;再次，為了提升學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)以及專業(yè)水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供更大的展示平臺，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的滿足感，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握音樂作品的內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)以及能力。

四、琵琶重奏教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的最終效果

在琵琶重奏教學(xué)課堂上，學(xué)生使用的樂器可以說是單獨(dú)的個體，也可以說是統(tǒng)一的整體，各聲部之間相互影響、相互配合、相互滲透，遵循主次分明的原則，才能演奏出一首完整、和諧、多層次的曲目。在琵琶重奏過程中，每一種樂器、每一個聲部都有著不可替代的作用，共同推動著音樂的發(fā)展。新時期，高校藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于重奏教學(xué)模式中，此教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，教師會更加重視增強(qiáng)學(xué)生的主體性，課堂上始終以學(xué)生為中心，合理引入更多的優(yōu)質(zhì)作品，鼓勵學(xué)生分組賞析，逐漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，同時以濃厚的熱情展開高效的學(xué)習(xí)。

重奏音樂也有著培養(yǎng)學(xué)生人際交往以及合作能力的作用，在教學(xué)過程中，教師可全面考慮到學(xué)生的個體差異與集體的協(xié)調(diào)配合，將小組學(xué)生的專業(yè)水平調(diào)至同一水平后，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出完美的作品。同時，課堂上教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)與鼓勵使學(xué)生獲得成功的喜悅，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立自信心。除此以外，高校琵琶教師可從職業(yè)的角度出發(fā)為學(xué)生制定既定目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到重奏的意義，并結(jié)合社會職業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為音樂的發(fā)展提供更多的優(yōu)質(zhì)人才資源。

五、結(jié)語

綜上所述，合理應(yīng)用琵琶重奏教學(xué)模式，對提升學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量都有著極為重要的作用。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其意義，從合理選擇樂曲、優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)方法等多個方面探究其實(shí)際應(yīng)用，把握教學(xué)難點(diǎn)問題，不斷創(chuàng)新并推廣這種教學(xué)模式，打造更為高效的琵琶教學(xué)課堂，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)品質(zhì)。

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