摘要：素質(zhì)教育近些年來在教育界有很好的發(fā)展，與此同時(shí)心理健康也慢慢的受到了人們得重視。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很多年，但也是近幾年才真正發(fā)展起來的，應(yīng)試教育還是給人們帶來很大的影響，在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，家庭，學(xué)校甚至是社會(huì)還是以分?jǐn)?shù)來衡量每一個(gè)學(xué)生，致使很多學(xué)校還是應(yīng)試教育的那一套，忽略了對(duì)心理健康的教育?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。故而心理健康問題不容忽視，這關(guān)系著我國(guó)眾多小學(xué)生的心理健康，也關(guān)系著素質(zhì)教育是否能夠得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育現(xiàn)狀;不足;意義;措施

心理健康教育是當(dāng)前教育中很容易遺漏的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，對(duì)學(xué)生的心理健康問題沒有重視起來。小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，做好小學(xué)階段的心理健康教育有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。只有了解小學(xué)生心理健康會(huì)出現(xiàn)哪些問題，加強(qiáng)心理健康教育的意義及如何加強(qiáng)之后。利用各種有利資源，充分發(fā)揮學(xué)校，教師，家庭的作用，才能夠使小學(xué)生的心理健康得到保障，而后小學(xué)的素質(zhì)教育的質(zhì)量才能得到較大的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀問題

（一）當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的心理健康問題

當(dāng)然，絕大多數(shù)的父母和老師還是是用分?jǐn)?shù)來判斷孩子是不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子的分?jǐn)?shù)發(fā)生比較大的變動(dòng)時(shí)，需要面對(duì)的并不是去發(fā)現(xiàn)為什么會(huì)發(fā)生如此大的變動(dòng)，主要原因發(fā)生在哪？而是無盡的數(shù)落和職責(zé)，父母和老師并不關(guān)注孩子落后的原因而只是說你為什么會(huì)落后。在這種情況下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因?yàn)閷W(xué)生自身分?jǐn)?shù)發(fā)生上下浮動(dòng)時(shí)，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生焦慮的情緒，此時(shí)往往會(huì)伴隨著各種各樣的負(fù)面心理，如學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極、抵制學(xué)習(xí)、上課不專心、厭學(xué)、不愿意交流問題、喜歡獨(dú)處等現(xiàn)象。嚴(yán)重的更甚會(huì)出現(xiàn)自卑的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種輕視自己，貶低自己的情緒狀態(tài)，覺得自己并沒有其他學(xué)生優(yōu)秀，自信減少，不敢輕易嘗試新鮮的事物，非常害怕自己在嘗試的過程中會(huì)失敗。小學(xué)生的心理是很脆弱的，一旦產(chǎn)生這樣那樣的消極心理，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

（二）學(xué)校和教師對(duì)心理教育認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所在學(xué)校，這就使學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的心理健康有很大的影響。首先，目前階段我國(guó)中小學(xué)大部分學(xué)校并沒有專門配備心理老師。大多數(shù)還是兼職心理教師。在學(xué)校有的會(huì)把心理教師和其他老師完全分離開來，沒有意識(shí)到小學(xué)生的心理健康教育并不僅僅只是專職心理教師的責(zé)任而是所有教師的配合，只有將學(xué)生的心理健康融合到學(xué)校生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，這樣才能夠使心理健康在學(xué)校教育中發(fā)生積極作用。其次，很多學(xué)校雖然開設(shè)心理健康教育、班會(huì)的課程，當(dāng)今的教育大環(huán)境下，學(xué)校前面的追求升學(xué)率，使學(xué)校老師的關(guān)注點(diǎn)都在成績(jī)、排名上，這些課程往往會(huì)改為自習(xí)課或者直接被教師占課。這種情況老師怎么能夠更多的關(guān)注學(xué)生的心理健康，更談不上對(duì)學(xué)生的心理健康教育了。

（三）缺乏專業(yè)化指導(dǎo)

目前大多數(shù)學(xué)校的老師并非都是專業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)的老師，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。雖然教師本身具有一定的心理輔導(dǎo)能力且會(huì)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠判斷和解決學(xué)生的心理問題，但這都只是一些較片面的、容易判斷的問題。尤其是班主任，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任對(duì)心理的專業(yè)知識(shí)更需要了解、掌握。但當(dāng)然班主任很多對(duì)該方面沒有掌握，判斷問題也沒有從一個(gè)客觀的角度出發(fā)，這就導(dǎo)致對(duì)一件事情的評(píng)判不能夠公平公正從而導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生心理問題。

二、在小學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的意義

（一）有益于小學(xué)生心理健康的發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展快速的階段，在此階段學(xué)校開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)，日常生活中關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題并有效的解決問題，有效的促進(jìn)了小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

學(xué)校教師關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在平時(shí)注重開設(shè)專門的心理健康課程。在此基礎(chǔ)上會(huì)使學(xué)生的心理是積極向上的，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上有很大的轉(zhuǎn)變。面對(duì)學(xué)習(xí)是積極的、向上的、客觀的，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、考試焦慮、敵對(duì)、孤獨(dú)等的情緒問題;這會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提升。

（三）有效預(yù)防心理疾病控制中心

對(duì)學(xué)生心理健康的教育目的就是防止心理健康疾病的發(fā)生。絕大多數(shù)有心理健康問題的人的心理問題都是在成長(zhǎng)過程中形成的，當(dāng)老師能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活或言語(yǔ)中有異常時(shí)，積極采取措施，是心理問題能夠得到有效的緩解，抑制心理疾病的出現(xiàn)。

（四）有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己

通過老師對(duì)心理健康教育的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生在面對(duì)自己遇到的一些事情時(shí)能從客觀的角度出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)事情的利弊。對(duì)自己成長(zhǎng)將會(huì)有很大的幫助。

三、在小學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

學(xué)校除了正常的授課課程之外，開設(shè)專門的有關(guān)心理健康教育方面的課程，通過請(qǐng)專業(yè)的教師講授知識(shí)、組織學(xué)生探討心理方面的問題、心理健康課外活動(dòng)等形式來增加學(xué)生對(duì)心理健康的理解以及重要性，提高加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)不同學(xué)生的不同心理健康情況，有針對(duì)性的開展一對(duì)一心理溝通和輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的心理朝著更加健康的方向發(fā)展。于此同時(shí)，有必要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證小學(xué)生的心理健康教育良好的開展。不再讓學(xué)生拘泥于課本知識(shí)，改變教學(xué)理念在不同程度上能夠讓學(xué)生更加了解自己的心理，有一個(gè)良好的心態(tài)。良好的心態(tài)能使學(xué)習(xí)態(tài)度更好，從而成績(jī)也會(huì)有所提升。

（二）營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

想要有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最基本的就是要有一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校本身就是一個(gè)給學(xué)生提供專門學(xué)習(xí)的地方，在這里保證學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是基礎(chǔ)的。營(yíng)造以學(xué)生為中心的校園氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)校獲得足夠的尊重;學(xué)生與教師平等的交流能夠使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加和諧;在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師給學(xué)生以足夠的自由讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力能夠使學(xué)生獲得很強(qiáng)的自信心……這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣尤其是對(duì)自己喜歡的東西。當(dāng)學(xué)生感覺到一種歸屬感時(shí)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也將發(fā)生很大的改變。

（三）提升小學(xué)教師心理健康教育水平

小學(xué)應(yīng)加大對(duì)懂得心理的師資力量的投入力度，學(xué)校應(yīng)專門引入從事心理學(xué)以及教育學(xué)工作的教師，這樣才能有更多的關(guān)于心理健康教育方面的人才不斷地涌人教育事業(yè)。加大對(duì)在校老師的心理健康教育的培訓(xùn)次數(shù)，謝謝培訓(xùn)不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的培訓(xùn)，一定要能夠與實(shí)際結(jié)合起來，能夠讓老師很容易的引用到教育教學(xué)當(dāng)中。必要情況下可以檢測(cè)在校教師的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于那些在培訓(xùn)后測(cè)驗(yàn)中成績(jī)優(yōu)異的教師，可以讓他們專門的從事心理健康教育工作。以加強(qiáng)學(xué)校全體學(xué)生的心理健康教育。

（四）家校合作，給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)氛圍

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、心理健康問題家庭是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖說學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間遠(yuǎn)比在家里呆的時(shí)間多得多。但是家庭教育給孩子的影響是非常大的。倘若家庭關(guān)系不和睦、父母的社會(huì)聲望不高，這都會(huì)給孩子帶來不好的心理，比如：擔(dān)憂，孤獨(dú)，自卑，壓抑，獨(dú)處等等問題，學(xué)生把這種問題帶進(jìn)課堂中，如果家校不能夠合作老師不一定能夠找到答案，從而解決不了學(xué)生的心理健康問題。如果建立家校合作，老師與家長(zhǎng)之間能夠很好的溝通，強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的重要性，教師教授給家長(zhǎng)一些與孩子溝通的方法和技巧，全方位給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的心理健康教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工作也是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本文通過論述我國(guó)小學(xué)生心理健康教育所體現(xiàn)的一些不足從而提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提升教師的心理健康教育水平以及家校合作的措施。在素質(zhì)教育中如果學(xué)生的心理健康教育做不好，其他的都可以免談，只有學(xué)生的心理健康非常好，他對(duì)待各種事物的態(tài)度才不會(huì)偏頗，才能夠更好的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

梁佳（1999-），女，漢族，河北省石家莊市人，石家莊市橋西區(qū)河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)，本科。