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        淺析高中語文整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)的提出與推進(jìn)

        2020-10-09 11:18:52張麗娟
        速讀·下旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:高中語文

        張麗娟

        摘要:閱讀教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重要租車部分。它在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起著重要作用。同時(shí),它可以增強(qiáng)學(xué)生從最膚淺到最深刻的閱讀理解力,有利于其他學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。特別是整本書閱讀教學(xué),高中語文整本書閱讀指導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生制定總體規(guī)劃,使學(xué)生可以根據(jù)系列化的活動(dòng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。本文分析了中學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀和指導(dǎo)任務(wù),并提出了相應(yīng)的對(duì)策,以期有助于改善和發(fā)展高中語文整本書閱讀教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高中語文;整本書閱讀;指導(dǎo)任務(wù)

        隨著語文整本書閱讀要求的逐步加大,高中語文教學(xué)也在不斷地改革著,以滿足這一要求。在當(dāng)前的書本內(nèi)容中,作為繼續(xù)探索的主要教學(xué)模式,老師要求學(xué)生開展整本書閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生的“閱讀”,以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。本文詳細(xì)探討了高中語文整本書閱讀教學(xué)具體實(shí)施措施,以期能對(duì)相關(guān)教育者提供幫助。

        一、規(guī)劃閱讀內(nèi)容,逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

        為了確保教師閱讀指導(dǎo)任務(wù)的順利開展,就要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在高中語文整本書閱讀指導(dǎo)工作中,學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)是順利完成作業(yè)的關(guān)鍵。為此,教師需要為高中學(xué)生制定一份全面的閱讀計(jì)劃,以便學(xué)生可以逐步跟進(jìn)教師的計(jì)劃和指導(dǎo)。例如,對(duì)于閱讀基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生,老師可以讓學(xué)生閱讀《堂·吉訶德》《大衛(wèi)·科波菲爾》的作品。這樣不僅與學(xué)生的課程文章密切相關(guān),而且與學(xué)生的閱讀水平相吻合,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,而且可以逐步提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于閱讀水平較高的高二學(xué)生,老師可以建議他們閱讀《魯迅選集》《美的歷程》等類型的文章,這些書不僅可以滿足高中生的閱讀需求,還可以提高他們的閱讀理解能力。

        二、改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

        在高中語文整本書閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)著重于更新和改進(jìn)教學(xué)方法,引進(jìn)多樣化的教學(xué)理念,豐富教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除了將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備閱讀筆記本,將在閱讀中遇到的生僻字、詞、句記錄下來,進(jìn)行查閱學(xué)習(xí),以鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ),以便學(xué)生可以隨時(shí)翻看、學(xué)習(xí)與記憶。同時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀的宏觀本質(zhì),建議學(xué)生在閱讀前先了解書本的創(chuàng)作背景,以便正確掌握作者想要表達(dá)的真實(shí)含義,奠定全書的感情基調(diào)。所謂“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生在閱讀完整本書后,并不意味著閱讀教學(xué)的結(jié)束,教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,探索作品的潛在價(jià)值,彌補(bǔ)缺失的知識(shí)點(diǎn),并在閱讀實(shí)踐中不斷訓(xùn)練科學(xué)的閱讀思維。此外,教師必須積極貫徹新課程改革的思想,加強(qiáng)師生在閱讀教學(xué)中的互動(dòng)。所謂“教學(xué)相長,弟子不必不如師”,學(xué)生在閱讀過程中可以大膽表達(dá)自己對(duì)原文的創(chuàng)新性見解,營造一個(gè)良好的師生互動(dòng)、樂于交流的閱讀環(huán)境

        三、開展閱讀活動(dòng)

        實(shí)際上,除了需要教師在教學(xué)中落實(shí)整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)外,學(xué)校也應(yīng)參與到這一活動(dòng)的實(shí)施過程中。在實(shí)施任務(wù)指導(dǎo)的過程中,高中語文教師需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商議,每天、每周和每個(gè)月都抽出一定的時(shí)間來開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。一方面,可以讓學(xué)生與同伴更好地交流。學(xué)生在每閱讀完一段內(nèi)容之后,與其他學(xué)生交換一下自己閱讀內(nèi)容的深刻感受,通過交流活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深刻的理解文本中的內(nèi)涵,另一方面是讓學(xué)生與所閱讀書籍的研究者進(jìn)行交流??梢酝ㄟ^一些批注理解紅學(xué)研究者的思考方向與解讀思維,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。例如,學(xué)生在閱讀完《紅樓夢(mèng)》后進(jìn)行相互交流。例如,對(duì)于薛寶釵與林黛玉思想的評(píng)價(jià)時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為薛寶釵的思想更符合當(dāng)時(shí)的正統(tǒng)思想,同樣也有利于賈寶玉的未來發(fā)展;有的學(xué)生則認(rèn)為薛寶釵的思想是精致的利己主義,只是自己未來有更好的生活;有的學(xué)生認(rèn)為從林黛玉的思想中可以影射出林黛玉瀟湘妃子的身份。學(xué)生的觀點(diǎn)各有不同,通過彼此的交流,能夠讓學(xué)生從其他同學(xué)的思想中更全面地解讀文本。除了與同學(xué)之間交流外,學(xué)生還可以閱讀一些紅學(xué)大家對(duì)紅樓夢(mèng)的解讀與評(píng)價(jià),像《脂硯齋評(píng)批紅樓夢(mèng)》、八家批評(píng)本等等,學(xué)生在閱讀這些紅學(xué)大家的解讀中,會(huì)吸收到更優(yōu)秀的思想,從而可以從不同的角度去解讀《紅樓夢(mèng)》,進(jìn)而更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整本書閱讀理解能力的提升。

        四、結(jié)論

        高中語文整本書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,并使學(xué)生能欣賞到更豐富的文學(xué)作品。新高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,應(yīng)盡量發(fā)揮語文科目的“教育”功能。閱讀教學(xué)是改變學(xué)生情感意識(shí)的重要內(nèi)容。教師要重視整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的重要性,并積極堅(jiān)持“生本理念”,開展閱讀教學(xué)工作,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步擴(kuò)大他們的閱讀視野,以促進(jìn)他們未來的整體發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]伍旭清,魯冰花,高中語文整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)與策略[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2019(33):87.

        [2]王龍飛,基于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,34(01):149-151.

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