張麗娟

摘要：閱讀教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重要租車部分。它在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起著重要作用。同時(shí)，它可以增強(qiáng)學(xué)生從最膚淺到最深刻的閱讀理解力，有利于其他學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。特別是整本書閱讀教學(xué)，高中語文整本書閱讀指導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生制定總體規(guī)劃，使學(xué)生可以根據(jù)系列化的活動(dòng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。本文分析了中學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀和指導(dǎo)任務(wù)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期有助于改善和發(fā)展高中語文整本書閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;指導(dǎo)任務(wù)

隨著語文整本書閱讀要求的逐步加大，高中語文教學(xué)也在不斷地改革著，以滿足這一要求。在當(dāng)前的書本內(nèi)容中，作為繼續(xù)探索的主要教學(xué)模式，老師要求學(xué)生開展整本書閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生的“閱讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。本文詳細(xì)探討了高中語文整本書閱讀教學(xué)具體實(shí)施措施，以期能對(duì)相關(guān)教育者提供幫助。

一、規(guī)劃閱讀內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

為了確保教師閱讀指導(dǎo)任務(wù)的順利開展，就要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在高中語文整本書閱讀指導(dǎo)工作中，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)是順利完成作業(yè)的關(guān)鍵。為此，教師需要為高中學(xué)生制定一份全面的閱讀計(jì)劃，以便學(xué)生可以逐步跟進(jìn)教師的計(jì)劃和指導(dǎo)。例如，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生，老師可以讓學(xué)生閱讀《堂·吉訶德》《大衛(wèi)·科波菲爾》的作品。這樣不僅與學(xué)生的課程文章密切相關(guān)，而且與學(xué)生的閱讀水平相吻合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以逐步提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于閱讀水平較高的高二學(xué)生，老師可以建議他們閱讀《魯迅選集》《美的歷程》等類型的文章，這些書不僅可以滿足高中生的閱讀需求，還可以提高他們的閱讀理解能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在高中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重于更新和改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)多樣化的教學(xué)理念，豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除了將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備閱讀筆記本，將在閱讀中遇到的生僻字、詞、句記錄下來，進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，以鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，以便學(xué)生可以隨時(shí)翻看、學(xué)習(xí)與記憶。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀的宏觀本質(zhì)，建議學(xué)生在閱讀前先了解書本的創(chuàng)作背景，以便正確掌握作者想要表達(dá)的真實(shí)含義，奠定全書的感情基調(diào)。所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在閱讀完整本書后，并不意味著閱讀教學(xué)的結(jié)束，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，探索作品的潛在價(jià)值，彌補(bǔ)缺失的知識(shí)點(diǎn)，并在閱讀實(shí)踐中不斷訓(xùn)練科學(xué)的閱讀思維。此外，教師必須積極貫徹新課程改革的思想，加強(qiáng)師生在閱讀教學(xué)中的互動(dòng)。所謂“教學(xué)相長，弟子不必不如師”，學(xué)生在閱讀過程中可以大膽表達(dá)自己對(duì)原文的創(chuàng)新性見解，營造一個(gè)良好的師生互動(dòng)、樂于交流的閱讀環(huán)境

三、開展閱讀活動(dòng)

實(shí)際上，除了需要教師在教學(xué)中落實(shí)整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)外，學(xué)校也應(yīng)參與到這一活動(dòng)的實(shí)施過程中。在實(shí)施任務(wù)指導(dǎo)的過程中，高中語文教師需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商議，每天、每周和每個(gè)月都抽出一定的時(shí)間來開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。一方面，可以讓學(xué)生與同伴更好地交流。學(xué)生在每閱讀完一段內(nèi)容之后，與其他學(xué)生交換一下自己閱讀內(nèi)容的深刻感受，通過交流活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深刻的理解文本中的內(nèi)涵，另一方面是讓學(xué)生與所閱讀書籍的研究者進(jìn)行交流?？梢酝ㄟ^一些批注理解紅學(xué)研究者的思考方向與解讀思維，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。例如，學(xué)生在閱讀完《紅樓夢(mèng)》后進(jìn)行相互交流。例如，對(duì)于薛寶釵與林黛玉思想的評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為薛寶釵的思想更符合當(dāng)時(shí)的正統(tǒng)思想，同樣也有利于賈寶玉的未來發(fā)展;有的學(xué)生則認(rèn)為薛寶釵的思想是精致的利己主義，只是自己未來有更好的生活;有的學(xué)生認(rèn)為從林黛玉的思想中可以影射出林黛玉瀟湘妃子的身份。學(xué)生的觀點(diǎn)各有不同，通過彼此的交流，能夠讓學(xué)生從其他同學(xué)的思想中更全面地解讀文本。除了與同學(xué)之間交流外，學(xué)生還可以閱讀一些紅學(xué)大家對(duì)紅樓夢(mèng)的解讀與評(píng)價(jià)，像《脂硯齋評(píng)批紅樓夢(mèng)》、八家批評(píng)本等等，學(xué)生在閱讀這些紅學(xué)大家的解讀中，會(huì)吸收到更優(yōu)秀的思想，從而可以從不同的角度去解讀《紅樓夢(mèng)》，進(jìn)而更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整本書閱讀理解能力的提升。

四、結(jié)論

高中語文整本書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并使學(xué)生能欣賞到更豐富的文學(xué)作品。新高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，應(yīng)盡量發(fā)揮語文科目的“教育”功能。閱讀教學(xué)是改變學(xué)生情感意識(shí)的重要內(nèi)容。教師要重視整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的重要性，并積極堅(jiān)持“生本理念”，開展閱讀教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的閱讀視野，以促進(jìn)他們未來的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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