【摘? 要】核心素養(yǎng)理念下的初中英語寫作教學(xué)意義重大，本文首先簡要介紹了核心素養(yǎng)的基本概述，接著分析了初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，最后提出了核心素養(yǎng)理念下的初中英語寫作教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué);措施

引言

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，越來越多傳統(tǒng)教育思想和教育理念都存在著“過時傾向”，在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)固然重要，但是教師使用的教學(xué)方法對于學(xué)生來說都缺乏吸引力和創(chuàng)造力。在“灌輸式”和“填鴨式”的寫作教學(xué)模式之下 ，學(xué)生對于寫作完全提不起丁點(diǎn)的興趣。在新形勢下，核心素養(yǎng)被擺在了一個炙手可熱的位置上，如何在初中英語寫作教學(xué)中巧妙融入核心素養(yǎng)理念成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1.核心素養(yǎng)的基本概述

在教育改革浪潮的推動之下，越來越多全新的教育名詞變得不絕于耳，核心素養(yǎng)就是其中的佼佼者。核心素養(yǎng)顧名思義指的是除了傳統(tǒng)教育涵蓋的教育內(nèi)容之外還包括對于學(xué)生情感、態(tài)度、認(rèn)知能力和價值觀的培養(yǎng)和彰顯。在核心素養(yǎng)理念下，每個學(xué)科都有著專屬于自己的核心素養(yǎng)，英語這門學(xué)科亦不例外。筆者認(rèn)為，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力等幾方面上。

2.初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

近年來，雖然已經(jīng)有越來越多的初中英語教師逐漸意識到在寫作教學(xué)與訓(xùn)練中使用和推廣核心素養(yǎng)相關(guān)理念的重要性，并開始在自己的教學(xué)活動中逐步踐行，但是存在于其間的問題依然是不絕于耳，筆者將其總結(jié)如下。（1）部分初中英語教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識和理解不夠充分和透徹。核心素養(yǎng)理念是這幾年才冒出頭的新鮮詞，不少教師對其感到陌生也是不足為奇的。由于認(rèn)知和理解的缺失，他們在應(yīng)用相關(guān)理念的過程中顯得十分的“躡手躡腳”，教學(xué)過程中“四不像”的現(xiàn)象十分普遍。在開展寫作教學(xué)的過程中，教師努力將核心素養(yǎng)融入其中，但是最終的效果卻始終不能盡如人意。長此以往，教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法的積極性逐漸喪失，得過且過的態(tài)度日益明顯。

（2）初中學(xué)生對于寫作教學(xué)始終提不起熱情和興趣。教學(xué)之所以被稱之為教學(xué)是因?yàn)檫@是一個“教”與“學(xué)”相互影響、相互促進(jìn)的完整過程。缺少了任何一方的配合與輔助，教學(xué)成效都終將大打折扣，這一點(diǎn)自然是毋庸置疑的。但是縱觀現(xiàn)如今的初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生興趣和熱情的缺乏現(xiàn)象存在已久，更有甚者還有的學(xué)生直接對寫作訓(xùn)練抱著十分明顯的“抵觸情緒”。在學(xué)生這種“不作為”態(tài)度的抵制之下，教師就連完成基本的教學(xué)任務(wù)都顯得十分困難，就更別說在教學(xué)中滲透和傳遞與核心素養(yǎng)相關(guān)的理念和認(rèn)知。

3.核心素養(yǎng)理念下的初中英語寫作教學(xué)措施

3.1在初中英語寫作教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生思維品質(zhì)的重要性變得不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)中一直不受重視的思維品質(zhì)訓(xùn)練找到了全新的發(fā)展空間。在思維品質(zhì)的內(nèi)容中，觀察能力、概括能力、聯(lián)想能力、遷移能力、創(chuàng)造能力、分析能力和推理能力等都被一一囊括其中。在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)之下，初中英語寫作教學(xué)被賦予了全新的內(nèi)涵和外延，教師有意識的在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的上述能力顯得至關(guān)重要。例如，“看圖寫話”是初中英語寫作中的重要組成內(nèi)容之一。在以往，教師就是干巴巴的進(jìn)行任務(wù)布置即可，最終呈現(xiàn)出來的寫作內(nèi)容十分不佳。在核心素養(yǎng)理念下，一切都變得與眾不同了，教師指導(dǎo)學(xué)生不要一看到圖片就立馬提筆進(jìn)行寫作，而是認(rèn)真觀察圖片，在認(rèn)真觀察的前提之下將自己的想法一一表達(dá)出來。在觀察的過程中并不需要急于求成的進(jìn)行寫作，通過觀察、分析，最終將自己的想法提煉匯總出來的過程其實(shí)也是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本過程。

3.2在初中英語寫作教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在核心素養(yǎng)理念下開展初中英語寫作教學(xué)還可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生語言能力的過程中。在眾多的核心素養(yǎng)內(nèi)容中，語言能力占據(jù)的地位十分重要且不容撼動。筆者認(rèn)為這里講到的語言能力包括學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力、對語言知識的學(xué)習(xí)策略等多方面內(nèi)容。初中英語教師在開展寫作教學(xué)的時候，可以將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行一定的傾斜。對于初中學(xué)生來說，英語寫作的技巧傳授是寫作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是針對于初中學(xué)生參差不齊的寫作水平和寫作現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有意識的傳遞一些具有實(shí)效性的寫作技巧。只有這樣的寫作教學(xué)內(nèi)容才是核心素養(yǎng)理念下重要的內(nèi)容，在寫作中，審題、提綱的寫作、按照提綱進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的梳理和展開，整個過程一氣呵成，這就是核心素養(yǎng)理念下初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則。

3.3在初中英語寫作教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對初中學(xué)生來說，交際能力也是其應(yīng)該具備的基本能力與素養(yǎng)，這一點(diǎn)與核心素養(yǎng)理念不謀而合。在核心素養(yǎng)理念下，初中英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識的通過各種教學(xué)手段和教學(xué)策略全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力。理解他人、包容他人、加強(qiáng)對自己的情緒管理和行為管理都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)理念下，教師對于學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)顯得不屑一顧。在核心素養(yǎng)視野下，交際能力也成為了教學(xué)的另外一個側(cè)重點(diǎn)。為了全面提升學(xué)生的交際能力，可以將原先“單打獨(dú)斗”的寫作訓(xùn)練變成小組合作學(xué)習(xí)的模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每個學(xué)生都有機(jī)會將自己的所思所想一一表達(dá)出來，并在表達(dá)的過程中與其他同學(xué)進(jìn)行“思想碰撞”。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流變得十分頻繁，為了解決一個寫作難題或者是寫作困難，大家一起思考，一起討論，一起想辦法，這個過程看似十分不起眼，但是蘊(yùn)含于其中的就是緩緩流淌的核心素養(yǎng)理念。

3.4在初中英語寫作教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念下的初中英語寫作教學(xué)還需要進(jìn)行一定量的人文素養(yǎng)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，教師布置的寫作內(nèi)容和寫作題材往往與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生常常挖空心想內(nèi)容，最終成型的寫作教學(xué)內(nèi)容十分空泛，完全沒有絲毫的情感元素和人文元素。鑒于此，每個初中英語教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)觀念，將人文情懷等相關(guān)元素融入其中。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的作文。這種文章的題材對比以往的“假大空”就顯得格外務(wù)實(shí)。家鄉(xiāng)是每個人成長的地方，對學(xué)生的感情往往都是十分濃郁的。在描寫家鄉(xiāng)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些人文資料的查詢，每個地方都有著人杰地靈的人文素材，在深入挖掘過后將其融合到寫作訓(xùn)練中?？此坪唵蔚膶懽黝}目，有了教師費(fèi)心的安排之后，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也在不知不覺中順利完成了。

4.結(jié)束語

通過上文的分析可知，每一個初中英語教師應(yīng)該深諳核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，通過不斷的思考和努力讓核心素養(yǎng)的相關(guān)認(rèn)知和理念貫穿整個教學(xué)過程的始終。并在不知不覺的狀態(tài)下完成初中英語教學(xué)寫作的目的和任務(wù)，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和英語運(yùn)用能力也自然而然的得到全面提升。

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作者簡介：羅吉（1986-），男，漢族，浙江慈溪人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向?yàn)榻逃?/p>