黃莉莎

摘 要 教師是在學校中以教學工作為主的專業(yè)技術(shù)人員，對學生進行道德品質(zhì)方面的教育，專業(yè)文化的教育，技術(shù)技能的教育。作為專業(yè)人員就應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，以及與之相適應(yīng)的道德素質(zhì)。作為教育者必須以自身接受教育為基礎(chǔ)，以身立教，言傳身教，為人師表。新時期的教師更是應(yīng)該注重多方面的素質(zhì)，比如：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、健康身心素質(zhì)、法律素養(yǎng)等等。本文試試圖談?wù)勎以航處熉殬I(yè)道德素質(zhì)加強的問題。

關(guān)鍵詞 教師 職業(yè)道德素質(zhì) 熱愛教育 熱愛學生 以身作則

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

我院所有專業(yè)都與老年人相關(guān)，學生畢業(yè)后所面臨的群體是每個獨立的人，和其它工作的性質(zhì)有著本質(zhì)的區(qū)別。我們的言行對我們所教育的學生的影響是巨大的，所以對我院教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求應(yīng)該更高。本人在教學活動中有一定的感悟和體會，加強我院教師職業(yè)道德素質(zhì)概括為以下觀點：

1在平常的教學教研活動中，注重提升我院教師對教育事業(yè)的熱愛和對學生的熱愛

教師職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)是對教育事業(yè)的熱愛，這是作為教師而言最應(yīng)該具備的政治素質(zhì)。正確的思想政治素質(zhì)是教師抵制各種錯誤觀念影響的堅定指南，對教育事業(yè)的熱愛也是衡量一個教師教學責任心大小的重要指標。只有絕對的熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能全身心的投入對學生的教育工作中，激發(fā)學生多方面的潛能，培養(yǎng)出新型養(yǎng)老專業(yè)人才。

盡管不是所有教師都是黨員，但是基于教師職業(yè)的特殊性，我們認為每個教師都應(yīng)該在教學過程匯總具有全心全意為學生服務(wù)的意識，有為學生奉獻的意識。盡管在校的學生已步入成年人的行列，學校教師不需要像小學生、中學生那樣指導(dǎo)他們，但是心智發(fā)育的不成熟，社會閱歷的欠豐富都是我院教師為全心全意為學生服務(wù)的充分理由。全心全意為學生服務(wù)也是熱愛學生最直接的表現(xiàn)。有了熱愛學生的情感才能站在學生的角度思考問題，才能尊重他們的想法理解他們的做法。

2理解尊重學生的同時要嚴格要求學生

教師的任務(wù)是把學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，盡管在教學過程中，學生需要一些自我的空間，但是作為專業(yè)教師決不能對學生放任自流，任其發(fā)展。管理實際上也是愛的體現(xiàn)，對學生在校期間的嚴格要求是為了讓他們在將來的崗位上少走彎路，少犯錯誤。但是值得提出的是嚴格要求不等于學生發(fā)生行為偏差時候的嚴厲懲罰，適當?shù)膽土P能讓學生意識到問題的嚴重性以及自身行為的錯誤性，但是過于嚴厲的懲罰會傷害學生的人格尊嚴。教師嚴中有度、嚴而有方才能讓學生敬重和愛戴，否則一味的嚴厲只能讓學生離教師越來越遠，更不利于教學活動的開展和學生的成長成才。

3知識淵博，克己奉公，才能以身作則

作為專業(yè)教師，不僅應(yīng)該具備過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)知識，除了傳授學生書本中的知識以外，教師還要教會學生做人的道理。要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的醫(yī)學養(yǎng)老人才，首先自身要有適應(yīng)教學發(fā)展要求的決心與能力，并付諸相應(yīng)的行動。給學生一碗水，教師必須要擁有一桶水，因此，對自身視野的開闊，對日新月異前沿知識的學習，都是我院教師提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的途徑。

只有提升了自己才能在教育中以身作則，品行端正、言行得體是為師不可或缺的重要素質(zhì)，教師在給學生傳達知識的同時，也在不知不覺中用我們的言行影響著學生。耳濡目染、潛移默化的作用有時候比一味的說教更能起到效果。對于我們培養(yǎng)的學生，嚴謹、務(wù)實是他們必不可少的素養(yǎng)，教師在教學過程中要注意自身在嚴謹和務(wù)實方面的提升，用自己的言行幫助學生樹立更好的服務(wù)服務(wù)觀念。

在社會學理論中，教師這一職業(yè)屬于表演性角色，和以追求效益和利益為主要目標的功利性角色不一樣，教師職業(yè)不是以獲得經(jīng)濟效益和報酬為目的的，而是以表現(xiàn)社會制度與秩序、思想道德、社會行為規(guī)范和價值觀念等為目的。所以選擇教師職業(yè)必須清楚意識到這一點，不計個人得失，不動搖堅定信念，不影響教育工作，甘于奉獻、樂于奉獻是醫(yī)學教師更加不可或缺的品質(zhì)。

4放空身體、放下身段，謙虛謹慎，與學生共同成長

作為教師在知識的積累方面可能會優(yōu)于學生，但在新事物的接收方面會出于一個劣勢，畢竟網(wǎng)絡(luò)的興起后，學生獲得知識的途徑更加的多元化，學生和老師之間在知識的掌握上體現(xiàn)出側(cè)重不同。因此，教師更不能把自己放在堅定不動搖的教學位置，謙虛地向?qū)W生學習和請教，才能對學生的能力、學生的需要和學生所處的環(huán)境有更清楚的認識，才能更好地因材施教。向?qū)W生學習也體現(xiàn)了教師對學生的尊重，對知識的尊重，既豐富了自己的知識，又贏得了學生的尊重和理解，拉近教師和學生之間的距離，實屬一舉多得。所以，放下教師已有的身段，放空所學知識，虛心請教，謹慎求知，與學生共同成長。

參考文獻

[1] 張形升，蔡建芬.加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)淺探[J].新校園理論，2012（02）.

[2] 宋凱.加強高校教師職業(yè)道德的自主建構(gòu)[J].新西部（下旬·理論版），2011（07）.