王扶宗

【摘 要】作為一名化學教師要在課堂教學中逐步落實本學科給予學生未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)?；瘜W教師在課堂教學時要將學科知識與實際生活聯(lián)系起來，以形象生動的方式去呈現(xiàn)枯燥乏味的化學概念與符號;要發(fā)揮化學實驗的作用，引導(dǎo)學生積極動手操作實驗，認真研究實驗方案，要敢于質(zhì)疑，要善于發(fā)現(xiàn)問題;要培養(yǎng)學生的嚴謹求實的科學態(tài)度，樹立可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學觀念，增強學生的社會責任感。

【關(guān)鍵詞】初中化學;課堂教學;核心素養(yǎng)

2014年4月，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！被瘜W作為一門自然科學，是初中階段學生的必修課程之一。初中階段是學生接觸化學的開始，化學教師在這個階段的教學中，不僅要重視學科知識的傳遞，還更要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣，同時要把本學科的核心素養(yǎng)列為重要的教學目標。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師工作的重心。以下是我在教學中的一些粗淺認識與做法。

一、初中化學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標要求提出后對初中階段化學課程教學開展提出的一項基本要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作開展，首先要明確工作的具體內(nèi)容，才能在具體的培養(yǎng)工作落實中取得更好的效果，下文首先針對初中階段化學課程教學的基本內(nèi)容進行分析。

（一）培養(yǎng)學生的人格和終身學習能力

初中階段是學生的人生觀和價值觀形成的初級階段，也是學生人格塑造的關(guān)鍵階段?；瘜W課程是學生接觸和了解自然界物質(zhì)的一個重要途徑，是提高學生認知水平的重要條件。對于學生的人格塑造能夠起到輔助作用。另外，化學課程研究的內(nèi)容是自然界和物質(zhì)世界。這一研究維度從學習的角度上來說是一個需要持續(xù)進行的過程，因此，在初中階段的化學課程教學融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對學生形成一個良好的學習習慣有重要的作用，學習的延續(xù)性也能夠得到提升。

（二）培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)

這一點是從化學課程教學本身的角度上來講的，具體的來講，化學課程的學習內(nèi)容包含了基礎(chǔ)知識、學科思想以及學習方法方面的內(nèi)容。其中，學科思想又可以細分為守恒思想，綠色化學思想，而化學課程學習的基本方法則包括有歸納法、比較法、辨析法等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標中，化學學科素養(yǎng)也是非常重要的一部分內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學生化學思維素養(yǎng)

化學思維是指在化學課程教學的過程中基于化學課程內(nèi)容對學生相應(yīng)的邏輯思維的培養(yǎng)。從化學課程的學習角度分析，比較典型的思維方式包括了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。另外，在化學課程學習中，教師還要引導(dǎo)學生從辯證的角度和微觀的角度對化學學習的概念和內(nèi)容進行認知。

（四）化學信息素養(yǎng)

關(guān)于化學信息素養(yǎng)的內(nèi)容，是指對能夠做出化學分析的一些信息具備分析和理解能力，具體來講，這些信息的內(nèi)容中包含了化學工藝流程、化學合成路線、化學程序信息的處理等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容從性質(zhì)上來講具有專業(yè)性和技術(shù)性，需要學生在教學開展的過程中逐步培養(yǎng)形成。

二、化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點

從課程教學的角度出發(fā)，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于實際課程教學融合時需要把握住以下幾方面要點。

（一）做好整體的教學規(guī)劃

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要按照循序漸進的方法滲透開展，具體的化學課程內(nèi)容中包含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素具有一定的分散性，這就要求教師在課程教學的前期針對所需要組織教學的課程內(nèi)容做好整體的課程教學規(guī)劃，一方面便于課程教學內(nèi)容的開展，另一方面能夠提升課程教學的針對性和效果。

（二）充分準備教學素材

課程教學的開展不僅要求學生對于課程教學的內(nèi)容有一個全面的認知，更需要一些專業(yè)的輔助教學素材，尤其是在針對性的能力培養(yǎng)課程中，教學素材更是發(fā)揮著非常重要的作用，充分利用教學素材提高課程教學的效果，并且通過素材應(yīng)用的方式對學生的實踐操作能力進行鍛煉是非常重要的。

（三）注重教學效果的評價

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教學效果的評價存在難度更高的問題。但教學評價工作是衡量階段性教學工作效果的重要方法，也是學生對于自身化學學習能力和綜合素養(yǎng)提升進行驗證的有效途徑。在教學效果的評價中，教師要重視從綜合的角度多角度的開展教學評價，盡可能保證評價工作的全面性和客觀性。這也能夠為學生下一階段素養(yǎng)培養(yǎng)的工作提供參考。

三、化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）聯(lián)系生活實際，在落實三維目標中滲透學科核心素養(yǎng)

生活中處處有化學，化學知識源自于生活。在化學課堂教學中，我遵循“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念，聯(lián)系實際生活，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標中體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)。這就要教師在備課時多下功夫，要從難度、目標、重點、難點等方面對初中化學教材進行優(yōu)化整合;要對學生理解力、注意力、生活經(jīng)驗以及目標的達成度等方面進行細節(jié)觀察;要善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己所學知識解決生活中的實際問題。例如，在講解化學元素“鈣”的知識時，我讓學生聯(lián)系生活實際，了解自己的家庭成員中骨密度的含量，然后提出問題：為什么老年人容易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松的現(xiàn)象，而青年人卻比較少呢？由此引發(fā)學生進行思考，這樣不僅提高了學生學習化學的積極性，而且更進一步激發(fā)了學生探求新知的欲望。

（二）以實驗為抓手，在動手操作過程中滲透學科核心素養(yǎng)

化學新課程標準中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”解決化學問題是學習化學的終極目標，也是化學思維的形成、發(fā)展以及提升的重要環(huán)節(jié)。實驗課對于青春期的孩子們來說散發(fā)著迷人的魅力。通過實驗操作，教師要積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，要不斷優(yōu)化實驗方案;要準確記錄實驗結(jié)果，尊重事實和證據(jù)，準確獲得結(jié)論;要具有勇于創(chuàng)新、敢于奉獻的科學精神，從而激發(fā)了學生對科學探究的熱情。例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，我給學生布置了幾個目標與任務(wù)：

1.探究實驗室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗滿及注意事項。

2.了解催化劑及其作用。

3.小組合作制取一瓶氧氣，學會實驗室制取氧氣的方法。

通過小組間的合作交流，讓學生在實驗操作中去探索、去體驗、去感悟，這樣不僅有助于學生知識的歸納和內(nèi)化，而且有助于學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生在動手操作實驗的過程中提升了實驗探究能力，同時增強了創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

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[3]劉燕.核心素養(yǎng)理念下初中化學課堂教學策略淺談[J]. 才智，2019，（08）

（景泰縣第三中學，甘肅 白銀 730400）