李婧捷

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;傳統(tǒng)民間游戲;概念;特點(diǎn);價(jià)值

【中圖分類號(hào)】 G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0091—01

幼兒正處于人生發(fā)展的最初階段，需要認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)衣、食、住、行、交往等基本技能。游戲是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，在幼兒成長中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)民間游戲多以幼兒為主體，其內(nèi)容與幼兒生活較為貼近，符合幼兒的心理特征和發(fā)展規(guī)律，對(duì)他們起到了啟蒙心智的作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、傳統(tǒng)民間游戲的概念

著名民俗學(xué)家烏丙安先生提到，民間游戲是經(jīng)過歷史文化的沉淀，在人們長期的生活中集人民智慧而逐漸形成的。游戲的過程中，人們身心得以放松，它是一種嬉戲娛樂活動(dòng)，也俗稱“玩?！?。根據(jù)烏丙安先生對(duì)民間游戲概念的界定，本研究中將傳統(tǒng)民間游戲的概念界定為：產(chǎn)生或流傳于廣大人民群眾之中，在不同的區(qū)域、民族之間世代相傳，能夠帶來充分娛樂效果的一種民間游戲活動(dòng)。

二、傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)

1. 民族性。中國各民族在長期的發(fā)展過程中去偽存真，形成了具有本民族特色的傳統(tǒng)民間游戲。如，苗族人民以請(qǐng)客人坐草團(tuán)的民族特色，設(shè)計(jì)出了“草團(tuán)游戲”;黎族人民結(jié)合自己愛跳舞的特點(diǎn)，利用竹竿創(chuàng)造了“竹竿舞”。

2. 地域性。中國地形地貌復(fù)雜多樣，造就了傳統(tǒng)民間游戲的地域性，這在游戲的名稱上就可以反映出來。如，陀螺在西北叫“木猴”，東北叫“冰猴”。

3. 趣味性。傳統(tǒng)民間游戲最大的特點(diǎn)就是趣味性，產(chǎn)生的目的就是為了娛樂，其內(nèi)容及形式非常符合幼兒好玩、好動(dòng)的心理發(fā)展特點(diǎn)。如，“跳房子”“跳皮筋”等。

4. 多樣性。傳統(tǒng)民間游戲流傳至今多達(dá)幾十種，形式多樣。如，語言類的“拉大鋸”，以唱兒歌為主玩此游戲;益智類的“翻花繩”，發(fā)揮想象力，用繩子翻出各種圖案等。

三、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值探討

1. 傳統(tǒng)民間游戲可以促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育及基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，充足的身體運(yùn)動(dòng)有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。如，“丟手絹”游戲，從眾人中選出一人為丟手絹者，其余幼兒圍成圓圈席地而坐，齊唱“丟手絹”兒歌，丟手絹者沿圈外跑或走，當(dāng)唱到“輕輕地放在小朋友的后邊”時(shí)，丟手絹者將手絹悄悄地放到一幼兒背后，開始迅速跑，被丟手絹的幼兒發(fā)現(xiàn)后，立刻起身追趕，若丟手絹者沒有被抓住，坐到了被丟者的位置，則為贏;若被抓住，則繼續(xù)做丟手絹者。此游戲中，通過奔跑增強(qiáng)了幼兒的身體運(yùn)動(dòng)，加速了血液循環(huán)，提高了新陳代謝，促進(jìn)了幼兒的生長發(fā)育;還鍛煉了幼兒跑的基本動(dòng)作，提升了幼兒身體的平衡能力。

2. 傳統(tǒng)民間游戲能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。傳統(tǒng)民間游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒注意力和思維能力的發(fā)展，還可以鍛煉幼兒語言交流的能力，幫助幼兒加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知。如，“抓石子”，幼兒在玩耍時(shí)，先將五顆石子拋開，之后選擇其中一顆拿起，然后把拿起的石子拋高，此時(shí)以最快的速度用一只手在地上的石子中選擇一顆或更多抓到手里，且不能挨到旁邊的石子，同時(shí)把拋高的石子用這只手接住才算贏。整個(gè)游戲過程中，幼兒抓住地上石子的同時(shí)需要高度集中注意力接住掉下來的石子，這就促進(jìn)了幼兒注意力的發(fā)展。此外，在地上抓一顆、兩顆或三顆石子時(shí)，幼兒需要思考如何才更容易抓住，這就促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展，開發(fā)了幼兒的智力。

3. 傳統(tǒng)民間游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。首先，絕大部分的傳統(tǒng)民間游戲都是集體性游戲，需要幼兒的合作才能順利完成。例如，“跳大繩”，游戲中需要幼兒共同商量誰來掄大繩，誰來跳繩，之后誰和誰來交換，且掄大繩的幼兒與跳繩的幼兒需密切配合。游戲中，他們不僅學(xué)會(huì)了等待、輪流、協(xié)商、合作等社會(huì)交往技能，還提高了幼兒交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為幼兒的社會(huì)化進(jìn)程提供了機(jī)會(huì)。其次，傳統(tǒng)民間游戲大都具有規(guī)則性，在游戲過程中，可以幫助幼兒逐漸理解規(guī)則是通過大家的協(xié)商制訂的，規(guī)則一旦建立，就要努力去遵守，這在無形中增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的不斷發(fā)展。

4. 傳統(tǒng)民間游戲可以豐富幼兒教育資源。傳統(tǒng)民間游戲形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)，取材方便，經(jīng)過篩選、改編可以豐富幼兒教育資源。如，開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇“踢毽子”，既可以作為組織教學(xué)的一種手段，也可以當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容來組織實(shí)施。又如，在開展“過新年”主題活動(dòng)時(shí)，可以引入“舞龍”“舞獅”作為本園特色，豐富幼兒教育資源，發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。

總之，游戲是幼兒生活的關(guān)鍵組成部分，幼兒的大部分時(shí)間都是在游戲中度過的。在幼兒園教育中引入傳統(tǒng)民間游戲，不僅能促使幼兒身心得到全面健康發(fā)展，使幼兒的生活更加有趣，還可以提高幼兒園的教育效果，豐富幼兒教育資源，一舉多得。編輯：郭裕嘉