馮玉蓮

摘 要：班主任中途接班面對(duì)新的教書(shū)育人對(duì)象，會(huì)遇到巨大的挑戰(zhàn)和壓力，既要贏得學(xué)生們的“心”，又要取得理想的德育效果和學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，各種問(wèn)題如學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、早戀問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題、學(xué)校紀(jì)律問(wèn)題和課堂表現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)不牽動(dòng)著班主任的每一根神經(jīng)。本文介紹中途接班的實(shí)戰(zhàn)之旅。“破冰”從了解開(kāi)始，堅(jiān)持勤關(guān)注嚴(yán)落實(shí);以“養(yǎng)成教育”為抓手，培養(yǎng)德智體美勞的合格中學(xué)生;在校級(jí)德育時(shí)，注入情感引領(lǐng);校內(nèi)外無(wú)小事，擅于捕捉教育契機(jī)，并通過(guò)家校合力，加強(qiáng)“家校共育”。實(shí)踐證明，只要班主任用心學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就會(huì)取得良好的管班效果。

關(guān)鍵詞：中途接班;班主任;管理策略

從教十年，不是教新生就是中途接班。在班主任生涯中，有兩年中途接班高三班主任，在工作調(diào)動(dòng)后的第一年，我依然體驗(yàn)著“新教師”接高二班主任中途接班的經(jīng)歷。如此緣分，我談?wù)勛鳛榘嘀魅沃型窘影嗟膶?shí)戰(zhàn)之旅。

一、中途接班的問(wèn)題

毋庸置疑，中途接班面對(duì)前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。首先，師生彼此的不了解是新接班管理的主要障礙。其次，前任班主任及科任老師難以撼動(dòng)的地位讓學(xué)生們難以在短時(shí)間內(nèi)接受初來(lái)乍到的新接班老師。如果說(shuō)“前任”教師還是一位名師或某領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，新接班老師必然處在“被比較”的處境、遭受學(xué)生們的質(zhì)疑。甚至，有的學(xué)生會(huì)故意“鬧事”，借此考驗(yàn)或挑戰(zhàn)新接班班主任。那么，如何“破冰”，如何磨合，并讓班級(jí)迅速走上正軌，是每個(gè)中途接班的老師要思考的問(wèn)題，更是中途接班班主任的必經(jīng)之路。

二、中途接班的管理策略

（一）養(yǎng)成教育，示范勤嚴(yán)管理

接班之初的首要任務(wù)是養(yǎng)成教育。教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)公民，并為美好生活做準(zhǔn)備。但是，教育要有成效，必須因材施教，并贏得學(xué)生對(duì)新老師管理的信任。

中途接班，“破冰”從了解開(kāi)始。要了解學(xué)生，就需要勤到班、勤觀察、勤交流，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。新班主任了解學(xué)生的方式有很多。比如，通過(guò)各種方式盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，并在上課中了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中了解他們的性格特點(diǎn)，在閱讀學(xué)生的周記中了解他們的思想心理動(dòng)態(tài)。另外，新班主任學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)及班級(jí)管理的反饋，多方了解他們學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，課后多和學(xué)生交流，拉近師生距離。

因?yàn)樾吕蠋煹那诳?，學(xué)生反饋說(shuō)老師都這么勤奮，他們都沒(méi)理由不勤奮。因此，班上遲到早退的現(xiàn)象自然逐日消減，甚至消除。在友愛(ài)的勤快的以身示范基礎(chǔ)上，新班主任要嚴(yán)格落實(shí)儀容儀表、規(guī)范言行、保障教室衛(wèi)生、創(chuàng)建良好班風(fēng)、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍就是水到渠成的事。

（二）校級(jí)德育，注入情感引領(lǐng)

班主任工作永遠(yuǎn)離不開(kāi)德育教育，新接班的班主任也不例外。育人工作涉及思想教育、道德教育、心理教育、安全教育等方面的主題班會(huì)，以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種會(huì)議，如學(xué)校德育會(huì)議、年級(jí)班主任會(huì)議、班級(jí)科任老師會(huì)議、班干部會(huì)議、宿舍長(zhǎng)會(huì)議，以及家長(zhǎng)會(huì)。不管是主題班會(huì)，主題下的課外活動(dòng)，還是各種大小型會(huì)議，都為實(shí)現(xiàn)德育引領(lǐng)。

在德育教育過(guò)程中，班主任不僅僅是學(xué)校和年級(jí)的傳話筒。學(xué)生是靈動(dòng)的生命，班主任也是有思想的傳播者。在執(zhí)行各種德育任務(wù)的同時(shí)，班主任不能簡(jiǎn)單地提出要求與責(zé)罰，更應(yīng)該心懷學(xué)生，為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切，注入個(gè)人情感引領(lǐng)年輕一代。所以，作為中途接班的班主任，我不僅給予學(xué)生理解、尊重、信任，還經(jīng)常以欣賞的眼光看待他們每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并好不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們。不管是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，還是組織能力或做事能力強(qiáng)的學(xué)生，我都盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮聰明才智并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和思想交流。

此外，作為中途接班的班主任要不卑不亢，我始終堅(jiān)信每個(gè)班主任有他/她的特色。有人說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的班主任不在于他/她能力有多強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)有多豐富，更在于他/她是否在用心做事”。智慧型班主任是班主任們終身追求的，在努力成為智慧班主任之前，做個(gè)勤奮的細(xì)膩的細(xì)致的真誠(chéng)的班主任何嘗不可。不管班會(huì)課上或課后，我都會(huì)真誠(chéng)地和學(xué)生交流。當(dāng)然，真誠(chéng)的情感與嚴(yán)格并不沖突。相反，我兼有著溫暖與嚴(yán)格，甚至有些嚴(yán)苛，對(duì)己對(duì)人。在教育遲到學(xué)生的時(shí)候，我愿意給他們講我上班從來(lái)不遲到的原因，給他們講科普梅厄自律的故事，讓他們明白“自律就是在該做的時(shí)候做該做的事，不管你是不是喜歡”。我相信，有情感的德育是動(dòng)人的，是潛移默化的。

（三）日常小事，捕捉教育契機(jī)

在與學(xué)生相處的每個(gè)日子里，我會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步而高興，更為他們思想的成長(zhǎng)而欣喜。在我的班主任生涯中，我發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)習(xí)方面，還是生活方面，擅于捕捉教育契機(jī)是很重要的。

軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)以及各種藝術(shù)節(jié)是培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的最佳時(shí)期。期間，我用心觀察、記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真總結(jié)歸納，并在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化他們團(tuán)結(jié)的友好的拼搏的精神，也誠(chéng)懇地指出其中的不足方面，甚至讓同學(xué)們到講臺(tái)上交流，一起反思改進(jìn)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

都說(shuō)女同學(xué)的思想心理復(fù)雜，這話一點(diǎn)不假。我就曾遇到女生宿舍作息習(xí)慣不和諧問(wèn)題以及同學(xué)間相處矛盾問(wèn)題。有一次，有個(gè)女生宿舍的所有成員都來(lái)告狀宿舍內(nèi)的一位同學(xué)。這位女同學(xué)幾乎每天晚自習(xí)后，回到宿舍都要挑燈夜戰(zhàn)，翻書(shū)聲影響到舍友們的正常休息。我肯定了這位同學(xué)的勤奮，也給她分析了不和諧的行為帶來(lái)的負(fù)面影響。恰好在這個(gè)時(shí)候，年級(jí)班主任會(huì)議上提到了一個(gè)普遍現(xiàn)象：低效的勤奮在蔓延。于是，我在那天的班會(huì)課上結(jié)合了宿舍人際關(guān)系和學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，激情而又動(dòng)情地表達(dá)了兩者之間的厲害關(guān)系，并剖析了同學(xué)們?nèi)粘２涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)之以情、曉之以理，引導(dǎo)他們遵守紀(jì)律、和諧共處并高效學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

我們提倡學(xué)生積極參加體育鍛煉，同時(shí)又希望學(xué)生能自律學(xué)習(xí)。在面對(duì)各種校園文化活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生難以一直平衡運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。比如，在期中考試后的體育節(jié)，不少學(xué)生出現(xiàn)了浮躁情緒，我進(jìn)入教室便能嗅到躁動(dòng)的氣息。我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，想他們明白成功是給時(shí)刻準(zhǔn)備著的人;成功必須要有持之以恒的毅力和強(qiáng)大的意志力;任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，能動(dòng)能靜，勞逸結(jié)合，操場(chǎng)上放飛自我，教室里靜心學(xué)習(xí)。

（四）家校合力，加強(qiáng)“家校共育”

班主任個(gè)人的力量是有限的。班主任必須結(jié)合科任、班干部之力，甚至結(jié)合家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)們巨大的力量，才能實(shí)現(xiàn)德育教育事半功倍之效。

我先后創(chuàng)建了家長(zhǎng)微信群、家委微信群、科任教師微信群、班干部群、科代表群，并在網(wǎng)課特殊時(shí)期發(fā)揮這些群的監(jiān)督作用。在家長(zhǎng)群里，我會(huì)經(jīng)常通過(guò)文字、照片或視頻匯報(bào)學(xué)生們的生活日常和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如，我會(huì)經(jīng)常分享學(xué)生們?cè)谧粤?xí)課上的安靜專注、第二課堂上的精彩表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，甚至早讀晚自習(xí)的搶時(shí)間學(xué)習(xí)場(chǎng)景、考試頒獎(jiǎng)、文明宿舍和學(xué)習(xí)進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)分享等畫(huà)面。我相信表?yè)P(yáng)的力量是巨大的。

對(duì)于學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)主動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)淡薄、言行怪異的孩子們，我會(huì)私信家長(zhǎng)，反饋問(wèn)題，建議家長(zhǎng)多點(diǎn)陪伴、多點(diǎn)交流、建立和諧親子關(guān)系。我會(huì)與家長(zhǎng)們保持電話聯(lián)系;在必要的時(shí)候，偶爾邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，師生和家長(zhǎng)一起面對(duì)面交流?！昂筮M(jìn)生”的工作一直在路上，繁瑣卻意義重大，我期待也欣慰每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)。

我相信家長(zhǎng)參與教育的力量，我也充分發(fā)揮著科任老師的德育力量。我把我的科任老師們加入到家長(zhǎng)群，方便他們與家長(zhǎng)聯(lián)系、加強(qiáng)“家校共育”。實(shí)踐證明，家校合力，“家校共育”是有效的。學(xué)生們們的德育表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都是令人滿意的。

在教育教學(xué)的道路上，班主任需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。中途接班是常態(tài)，我相信只要足夠用心和勤奮了解學(xué)生，滿懷熱情、愛(ài)心、耐心、關(guān)心，并尊重、理解、信任學(xué)生，注入情感引領(lǐng)德育教育，擅于抓住教育契機(jī)，發(fā)揮家校合力教育，一定能取得理想的管班效果。另外，懷抱一顆“新手”姿態(tài)有助于中途接班的班主任向周圍班主任學(xué)習(xí)和順利管班。結(jié)合資深班主任們的經(jīng)驗(yàn)，中途接班的班主任在學(xué)習(xí)和行動(dòng)中發(fā)展形成自己的管班特色，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君，一位青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路 - 王君專業(yè)求索筆記 [M]，2014.