褚洪巖 黃凱健 王元綱

[摘 要] 總結(jié)并分析了當(dāng)前南京林業(yè)大學(xué)土木工程材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了國(guó)內(nèi)相關(guān)高校在土木工程材料課程改革方面的有效措施，分析其對(duì)南京林業(yè)大學(xué)土木工程材料課程教學(xué)改革的借鑒意義，推動(dòng)南京林業(yè)大學(xué)土木工程材料課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞] 土木工程材料;教學(xué)方法;課程改革

[基金項(xiàng)目] 2018年度全國(guó)高等教育教學(xué)改革研究課題“基于新工科模式下的‘土木工程材料優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的研究與實(shí)踐”（2018HER01069）

[作者簡(jiǎn)介] 褚洪巖（1987—），男，河南商丘人，工學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事高性能土木工程材料制備、表征及應(yīng)用研究。

[中圖分類號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0275-02? ? [收稿日期] 2020-04-06

土木工程材料課程是土木工程方向?qū)W生的專業(yè)必修課，課程系統(tǒng)地介紹了各種主要土木工程材料的基本組成、物理力學(xué)性能、技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)方法及選用規(guī)則。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能間的本質(zhì)關(guān)系，并具有合理選擇和使用材料的基本能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的材料科學(xué)的基礎(chǔ)。

針對(duì)我校土木工程材料課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)一些高校在本課程教學(xué)中提出的改革理念與創(chuàng)新措施，提出適合我校土木工程材料課程教學(xué)的改革建議。在介紹土木工程材料基本知識(shí)的同時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及新標(biāo)準(zhǔn)。

一、我校土木工程材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校土木工程材料課程由土木工程學(xué)院開(kāi)設(shè)，共32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，面向土木工程、工程管理、森林工程專業(yè)的本科生。教學(xué)內(nèi)容以建筑鋼材、石膏、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料及屋面材料、瀝青、瀝青混合料等傳統(tǒng)建筑材料為主。教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)眾多，而學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)量大，重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容的課時(shí)被擠壓，無(wú)法深入展開(kāi)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用自主開(kāi)發(fā)的多媒課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式僵化單一。課堂教學(xué)以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于知識(shí)的掌握與專業(yè)培養(yǎng)。

考核方式：期末考試采取閉卷考試方式;成績(jī)?cè)u(píng)定：課程成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。其中，平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)出勤、作業(yè)等方面綜合確定?？荚嚦煽?jī)占比過(guò)高，很多同學(xué)期末考試前突擊復(fù)習(xí)，背熟理論知識(shí)點(diǎn)，即可通過(guò)閉卷考試，違背了土木工程材料課程設(shè)置的初衷。

二、國(guó)內(nèi)高校土木工程材料課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

長(zhǎng)沙理工大學(xué)[1]在研討式教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式課程教學(xué)新模式，并將其應(yīng)用于土木工程材料課堂教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)視頻課外自學(xué)，課堂上老師組織討論，重點(diǎn)答疑。視頻圍繞實(shí)際工程案例，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插其中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效果顯著。

山東理工大學(xué)[2]設(shè)計(jì)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)分課堂”的混合式教學(xué)模式，并將其融入土木工程材料課程的日常教學(xué)中。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂上以討論為主，增加師生互動(dòng)交流，更鼓勵(lì)生生交流。嚴(yán)肅緊張活潑的課堂氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。

（二）利用學(xué)科競(jìng)賽

河南工業(yè)大學(xué)[3]指出，充分利用學(xué)科競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，一舉多得。以全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽為例，分析了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)土木工程材料課程教學(xué)的推動(dòng)作用，提高學(xué)生的參與度，刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出集應(yīng)用型與科研于一身的全能型行業(yè)人才。

（三）課堂思政

為了落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，課堂思政已成為各高等院校課程教學(xué)研究的重要課題。湖北文理學(xué)院[4]嘗試在土木工程材料緒論課程環(huán)節(jié)引入課堂思政，在介紹課程教學(xué)基本內(nèi)容的同時(shí)，深入挖掘與緒論內(nèi)容相關(guān)的育人資源。在課程學(xué)習(xí)之初，做到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。

（四）精品課程

山東科技大學(xué)[5]以建設(shè)省級(jí)精品課程為契機(jī)，通過(guò)改革課程建設(shè)的理念，豐富課程教學(xué)資源，注重教學(xué)的方式方法轉(zhuǎn)變，設(shè)立土木工程材料精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，致力土木工程材料課程建設(shè)特色化，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)自我提升，立項(xiàng)教學(xué)研究課題等多重手段，推動(dòng)土木工程材料精品課程建設(shè)。

（五）雙語(yǔ)課程

東北電力大學(xué)[6]提出土木工程材料雙語(yǔ)課程要以工程實(shí)際為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是采用另一種語(yǔ)言教授專業(yè)知識(shí)，更要借鑒外文教材的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路。參照國(guó)際同類課程的教學(xué)大綱，采用案例教學(xué)法，以著名國(guó)際工程為背景，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野。

（六）線上教學(xué)

恰逢新冠肺炎疫情特殊時(shí)期，長(zhǎng)沙理工大學(xué)[7]按照“停課不停學(xué)”的要求，開(kāi)展線上教學(xué)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，借助先進(jìn)的信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，探索土木工程材料課程教學(xué)新模式。線上教學(xué)主要有課程錄播、觀看慕課課程、課程直播三種方式，各有優(yōu)缺點(diǎn)。如何充分發(fā)掘線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，是未來(lái)土木工程材料課程教學(xué)改革的重中之重。

三、啟發(fā)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校土木工程材料課程改革的分析研究，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)土木工程材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出如下改革建議：（1）改革教學(xué)模式，采用線上線下混合式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生線上自學(xué)，線下輪流上臺(tái)當(dāng)老師，掌握知識(shí)的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;（2）改革考核方式，增加平時(shí)成績(jī)占比，對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽，積極上臺(tái)當(dāng)老師的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)可以適當(dāng)予以加分，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力比記住知識(shí)點(diǎn)更為重要。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)各種土木工程材料的過(guò)程和方法，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中以不變應(yīng)萬(wàn)變;（3）引入課堂思政，先做人再做事，只有培養(yǎng)學(xué)生心懷家國(guó)天下，有“為天地立心，為生民立命”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，才能承擔(dān)起土木工程人為民族復(fù)興添磚加瓦的大任;（4）繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)課程教學(xué)，逐步解決當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)，對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升督促教師語(yǔ)言水平提升的同時(shí)和學(xué)生共同進(jìn)步;（5）由本課程任課老師組成課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)小組，定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，研究國(guó)內(nèi)外高校課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)。結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)土木工程材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀，定期更新教學(xué)大綱，完善教學(xué)方法，逐步將土木工程材料建設(shè)為特色精品課程。結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)土木工程材料課程實(shí)際情況，做到具體章節(jié)具體分析、活學(xué)活用，不能照本宣科、生拉硬套，切實(shí)提高本課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為土木工程材料課程的一名教師，應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才為己任。在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中，引入先進(jìn)教學(xué)改革措施與教育理念，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平，完善考核制度是十分必要的。根據(jù)當(dāng)前提出的土木工程材料課程改革理念與創(chuàng)新措施，探索出適合我校課程教學(xué)的合理模式，真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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