王琴

【關鍵詞】 幼兒園;管理工作;教師;育人環(huán)境;文化內(nèi)涵;家園共育

【中圖分類號】 G617【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0050—02

園長是幼兒園的管理者，其職責是計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)園所的全盤工作。而作為新時期的園長，只有具有超前的理念、發(fā)展的眼光、挑戰(zhàn)的意識和創(chuàng)新的精神，重視人才培養(yǎng)、知人善任，才能辦出獨具特色、人民滿意的幼兒園。下面筆者談談自己管理工作中的點滴體會。

一、園長自身的素質(zhì)是引領幼兒園不斷發(fā)展的有力支柱

園長自身的素質(zhì)對幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用。一位好的領導能組建一支優(yōu)秀的管理團隊，提升教師隊伍素質(zhì)，發(fā)展一所幼兒園，讓無數(shù)幼兒受益。因而作為新時期的園長，要與時俱進，與社會同步發(fā)展。不僅要專業(yè)能力強，還必須廣泛學習各方面的知識;不僅要有高尚的品質(zhì)，能無私奉獻，用自己的行動影響人，還要能寬以待人，嚴于律己。因為只有用自己的實際行動帶動人、感化人，用自己的行為感染人，才能讓職工信任并支持你，從而在這個以女性為主體的集體中建立起領導者的威信。此外，園長還要運用人文管理的優(yōu)勢，既要有權威又要有情感，要運用科學的方法去“管”，用民主人文的精神去“理”，這樣管理的園才能團結和諧，成員之間才有很強的凝聚力、向心力和合作力。

還有，對幼教事業(yè)熱愛，將工作做到井井有條;每天做到第一個到園，最后一個離園，以身作則，是一個優(yōu)秀園長必備的品格。因為只有這樣才能發(fā)揮領導的引領帶動作用。

二、高素質(zhì)的教師隊伍是幼兒園發(fā)展的保證

教師是保育的實施者、執(zhí)行者，主題活動的參與者、引導者、合作者，環(huán)境創(chuàng)設的設計者、建構者，幼兒園課程實施的計劃者、組織者、評價者，區(qū)域活動材料的投放者、觀察者，家園合作的溝通者、指導者，其工作內(nèi)容具有一定的寬度和廣度。所以幼兒園要發(fā)展，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是關鍵。

可見，教師素質(zhì)的高低對幼兒園保育的質(zhì)量起著決定性作用。因而，領導者首先要讓教師明白自己所從事的職業(yè)是平凡而偉大的，是愛的事業(yè)，是良心工程。園長在工作中要有意識地幫助教師提升職業(yè)幸福感，讓教師樹立以“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”的幼教情懷，在此基礎上再提升教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。還要讓每位教師在崗位上有一技之長;有全面的兒童觀、教育觀、育兒觀;人人都有駕馭五大領域課程的能力，都會設計一日活動的內(nèi)容;能因地制宜地開展區(qū)域活動;能科學地指導家園共育工作。同時還要引導教師以《幼兒園教師專業(yè)標準》為依據(jù)不斷學習，力爭人人成為合格的幼兒園教師。其次，在提高教師隊伍素質(zhì)方面切忌“一刀切”。對不同年齡段，不同文化程度的教師要提出不同的目標和要求，可讓每位教師制訂合理可行的個人近期發(fā)展規(guī)劃和長期發(fā)展愿景，有針對性地提高個人能力。如，可給年輕教師壓擔子，給老年教師找徒弟，進行傳、幫、帶活動，或給骨干教師搭平臺、促成長等，讓教師在工作中有獲得感、成就感和幸福感。此外，還可利用多元化管理模式充分調(diào)動教師積極性，挖掘其潛能，讓她們在各方面都能得到不斷提高，切實打造出一支專業(yè)能力強、業(yè)務技能精、文化素養(yǎng)高、本領過硬的綜合型教師隊伍[1]。

此外，幼兒園教師崗位練兵很重要，以單位為陣地是一條提高教師隊伍素質(zhì)行之有效的途徑：一是可以開展全園大、中、小每級同課異構活動，讓教師通過“一課三研”活動，優(yōu)勢互補，資源共享，提升設計活動和駕馭活動的能力。二是可以開展園本培訓沙龍。幼兒園可根據(jù)教師存在的短板問題制訂培訓方案，讓園領導和中層領導擔任培訓師，如開展舞蹈、鋼琴、繪畫、剪紙等技能性的培訓和五大領域教育策略的培訓，補短板，強特長。三是可以在課題的引領下，以小見大，以點帶面，使先進理念和一線教育實踐相融合，做到既有先進理念的支撐，又有實際的調(diào)查研究案例。這樣的課題研究內(nèi)容有“骨”有“肉”，能通過研究解決教育中的實踐問題;能推廣應用研究成果，有利于教師能力的提升和園所內(nèi)涵的發(fā)展;能使教師撰寫個案、教育反思和教育故事的能力得到提升，使教師從教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變[2]。

總之，通過同課異構、園本沙龍、課題引領等措施提高教師隊伍素質(zhì)見效快、投資小，是基層幼兒園管理者組織提升教師隊伍能力的便捷之策。

三、充滿童趣的育人環(huán)境是幼兒園發(fā)展的基礎

一所好的幼兒園必須為幼兒提供適宜的發(fā)展環(huán)境。充足的戶外場地、安全的大型玩具、寬敞明亮的活動室、高低適宜的桌椅、科學益智的玩教具、豐富多彩的區(qū)域活動、現(xiàn)代化的教育設備等等都是辦園的必備條件，可以給幼兒搭建一個像家一樣的溫馨環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人。幼兒喜歡直觀、形象、鮮明的事物，因而幼兒園的環(huán)境必須體現(xiàn)環(huán)境育人的特色，體現(xiàn)美化、兒童化、教育化的要求。因此在給不同年齡段的幼兒創(chuàng)設不同的空間時應力爭達到“每面墻壁會說話、每個畫面有教育意義、每個地方有吸引幼兒的故事”，把環(huán)境育人的理念滲透在幼兒園的每個角落中。

四、合理的制度以及高質(zhì)量的教育評價是幼兒園發(fā)展的保障

沒有規(guī)矩不成方圓。管理者要把幼兒園辦好，把教育目標貫徹好就必須依靠一定的制度保障。因而，就需要組建一支精誠團結、領導力和執(zhí)行力強的領導班子[3]。在用人策略上筆者的做法是用人不疑，疑人也用。在日常管理中依法辦園、依法治園，依靠合理的制度來保障各項活動的正常開展。且各種制度的制訂從下而上先通過民主討論，再集中通過領導班子會議決定。制度形成后認真貫徹和執(zhí)行，做到令行禁止，獎罰分明。同時規(guī)章制度也要隨著幼兒園和社會的發(fā)展以及教育價值觀的改變和需求做出不斷調(diào)整和完善，體現(xiàn)時效性、合理性和適宜性。在管理中體現(xiàn)多勞多得、不勞不得的獎罰原則，讓教職工覺得各種考核評價公平、公正和合理。當然，在管理中還要善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，用好人才，形成管理工作井然有序的發(fā)展軌跡。

此外，還要堅持依法辦園、以德興園。在管理中要發(fā)揚民主、開拓創(chuàng)新的管理風格，這樣有利于調(diào)動教職工的積極性，形成良好的管理運行機制。園長可運用目標管理、質(zhì)量管理、民主管理、制度管理、人文管理等手段，不斷增強每位教師的責任感和事業(yè)心，最大限度調(diào)動教職工的積極性、主動性，努力培養(yǎng)和造就一支師德高、業(yè)務精、能力強的領導班子和教師隊伍，使幼兒園的管理工作與時俱進，蒸蒸日上。

五、文化內(nèi)涵是引領幼兒園發(fā)展的關鍵

校園文化是一所學校的靈魂，是其成長歷程的軌跡，因而園所發(fā)展必須形成自己的亮點和特色[4]。這幾年我園各方面的發(fā)展都與時俱進，在文化建設方面進行了大膽嘗試，使幼兒園由標準化向內(nèi)涵式發(fā)展。我們確立的辦園宗旨是讓每位幼兒健康快樂地成長，使每個幼兒每時每刻都獲得適宜的發(fā)展;辦園理念是與陽光同行，與自然交融，與社會同步，與時代共進，與未來相適;辦園目標是以先進的理念、科學的管理，讓幼兒發(fā)展，幫教師成長，助家長育兒，辦人民滿意的幼兒園;教職工工作的團隊精神是愛心育人，用心工作，真心服務，實踐創(chuàng)新;工作方針是管理工作嚴，教學思想新，業(yè)務技能精，常規(guī)工作細，服務態(tài)度好，工作質(zhì)量優(yōu);幼兒園的園風是和諧、向上、創(chuàng)新、奉獻;辦園特色是以繪本為載體，以幼兒的年齡特征和認知能力為前提，以幼兒的心理特點為抓手，開展全園大、中、小不同的前閱讀，即每天通過固定的時間進行繪本閱讀，促進幼兒觀察能力、表達能力等智力因素和幼兒情緒、習慣、興趣和意志力等非智力因素的發(fā)展，促進幼兒全面健康快樂成長。我園文化內(nèi)涵的引領作用日益凸顯，促進了幼兒園的發(fā)展。

六、安全衛(wèi)生保健工作是幼兒園發(fā)展的生命線

《幼兒園教育綱要》中明確指出，保證幼兒的身體健康，生命安全是幼兒園保教的主要任務，因而幼兒園管理者必須把安全工作時時刻刻記在心上、扛在肩上、落實在行動上。因為幼兒是未成年人，他們的在園生活需要教師的精心呵護。包括飲食安全、生活安全、消防安全等，幼兒園必須有各種安全管理、應急預案、隱患排查、安全演練等制度。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒的安全意識和自理能力。安全工作務必做到“寧可千日無事，不可一日不防”。

七、家園共育是促進幼兒園發(fā)展的動力

幼兒園是介于家庭教育和學校教育之間的學前教育機構，是家庭教育的延伸和遷移，是學校教育的啟蒙階段，是幼兒從家庭邁向社會的第一步，對幼兒一生的發(fā)展起著奠基作用。因而，幼兒園必須與家庭攜手共育，促進幼兒發(fā)展。一方面家長是教師開展活動的好幫手、好朋友;另一方面教師是家長科學育兒的指導者、引領者。只有家園緊密合作才能共同促進幼兒成長。

總之，在幼兒教育飛速發(fā)展的今天，幼兒園管理既是一門科學，也是一門藝術。怎樣科學、有效、規(guī)范地管理，不再是簡單地模仿、機械地照搬操作，而是在先進理念的引領下，立足縣情、立足園情不斷地實踐、探索和反思，將是每個領導者需要思考的問題。

參考文獻

[1] 教育部.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）[M].北京師范大學出版社，2012（04）.

[2] 于彤丹.幼兒園3-6歲兒童發(fā)展指南[M].中國教育出版社，2008（10）.

[3] 孫向陽.幼兒園的規(guī)范管理[M].北京少年兒童出版社， 2011（02）.[4] 教育部.幼兒園教育綱要（試行草案）[M].人民教育，1981（12）.

編輯：王金梅