馬元讓

【關(guān)鍵詞】 新時代;班級管理;家校溝通模式;探析

【中圖分類號】 G636【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0039—01

一直以來，學校教育與家庭教育合力的作用與效應(yīng)成為教育界普遍關(guān)注的熱點問題。在教育學生的過程中，學校教育的重要性不言而喻，但家庭教育更是不容小覷，二者相輔相成，相互促進。時代的發(fā)展，為家校溝通提供了更多便捷有效的溝通方式。在筆者看來，初中班級管理中家校合作模式，既要吸取傳統(tǒng)家校合作的精華，又要推陳出新，汲取現(xiàn)代社會的資源，打造更加有質(zhì)量的家校溝通現(xiàn)代合作模式。

一、關(guān)注學生深層問題，增加家校真實接觸頻率

初中班級管理，首先要摸準班內(nèi)每名學生的性格特點、學習習慣、認知水平等，建立檔案，做好日常記錄，定期進行量化分析。經(jīng)常與家長互通互聯(lián)，及時反饋信息，進一步了解學生的家庭背景，解決學生學習、生活過程中出現(xiàn)的各種困難，確保學生健康成長。有的教師與家長的互聯(lián)，僅僅建立在微信或者QQ上，人機互動頻繁，真實接觸卻是少之甚少。除了開家長會，或者是學生確實發(fā)生嚴重行為問題或?qū)W習問題，班主任才會通知家長，與家長面談。所謂的家校合作，僅僅停留在通知班級活動相關(guān)事宜，處理作業(yè)等淺層的互聯(lián)上。還有，受應(yīng)試教育的影響，為了面對中考，班主任與家長的交流溝通建立在學習成績的好壞上，對學生思想意識、道德品質(zhì)、心理方面談之甚少。很多時候，學生在學校的一些表現(xiàn)，已經(jīng)露出端倪，諸如，學生不好好上課、逃課打架、玩游戲或者看似成績優(yōu)秀但卻孤僻、抑郁等。此時，班主任應(yīng)捕捉到各種事關(guān)學生心理、思想的問題，及時與家長深談，幫助家長從家庭教育中找原因，尋根問因，找準產(chǎn)生問題的根源，找出適當?shù)慕鉀Q方法。必要時借助心理醫(yī)生介入，多方溝通后拿出最佳的教育解決方案，做到學校教育與家庭教育密不可分。從而，為糾正學生錯誤思想或言行提供良好的教育土壤。

二、提高家長教育水平，實現(xiàn)家校合作長效機制

初中階段，學生開始進入青春期，正是心理與性格轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，心理極不穩(wěn)定。尤其在飛速發(fā)展的科技時代，學生很容易接觸到不經(jīng)過濾的大量信息，對尚未牢固樹立正確價值觀、人生觀與世界觀的學生，容易受到一些不良風氣的影響，自主意識增強，個性越來越鮮明，給班級管理帶來挑戰(zhàn)和難度。同時，也給家長帶來了諸多困惑。一些家長總是向班主任哭訴“孩子不聽話，不知道怎么管教”。面對初中生的心理轉(zhuǎn)型期，一些原本文化知識有限、思想意識不強的家長顯得束手無策，動輒打罵，言語過激，學生越加叛逆;還有一些家長雖然文化素質(zhì)高，但是面對學生的變化，由于心理掌握不到位，親子關(guān)系越來越緊張。為此，邀請教育專家、心理專家、社會學專家、社會知名人士、勵志人物等走進學校，給家長進行專業(yè)輔導，成為不少學校進行家校溝通的形式之一。但是，面對千差萬別的家庭，個性不一的初中學生，僅有的幾次專業(yè)輔導課還遠遠不夠。為了切實提高家長的教育水平，正確疏通學生的成長困惑，學校與家長更應(yīng)建立長期合作關(guān)系。在大課堂之外，為家長設(shè)立咨詢服務(wù)室，建立個別座談，隨時歡迎家長就孩子身上存在的問題及教育中發(fā)生的問題交流。通過專業(yè)輔導，與家長建立長效機制，實行跟蹤服務(wù)，建立家庭檔案，借助專業(yè)的量表以及評價標準，進行階段性評估。幫助家長學會教育孩子，并朝著正確方向前行，讓家長認識到教育孩子的重要性及科學性，鼓勵家長之間交流、座談，以及現(xiàn)身說法。通過一些主題鮮明的活動，鼓勵親子參加，融洽親子之間、家庭之間、生生之間、家校之間的關(guān)系。

三、班級管理社會化，促進家校合作常態(tài)化

在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，人機互動頻繁，家校交流溝通的途徑多種多樣。而出于安全因素，學生參與社會的實踐活動比較少。為此，鼓勵家庭與學校合作開展家長、學生共同參與的實踐活動，讓學生走進社會、體驗生活、認識世界。在身體力行的參與中，客觀了解社會，認識到哪些言行是正確的、哪些言行是錯誤的、社會弘揚的主旋律是什么、大力倡導的優(yōu)秀道德品質(zhì)是什么等，進一步獲取健康信息，培養(yǎng)學生對社會的感知力。并從自然現(xiàn)象、社會實踐活動中拓展自身的知識資源，提高學生的社會實踐和知識獲取能力，改變學生狹窄的認知，影響學生的思想，建立正確的價值觀。當然，家校合作開展的實踐活動，并不是隨著活動結(jié)束而戛然而止，而是要建立活動記錄本，對實踐過程留下數(shù)字、文字、影像資料，學生與家長共同制作PPT進行講解與演示。設(shè)置“最佳創(chuàng)意”“最美家長”“最佳組合”等獎項，進一步激發(fā)學生與家長參與活動的主動性和積極性，從而與學校建立良好的長期合作關(guān)系。

總之，家校合作是一個系統(tǒng)的、長期的、動態(tài)的工程，其力量不可小覷。多少年來家校合作溝通成為解決學生生活、學習、心理等問題的重要途徑，也是初中生全面發(fā)展、茁壯成長的助推器。

編輯：徐春霞